微課在初中歷史教學中的應用分析

（湖南洞口文昌街道初級中學 湖南邵陽 422300）

引言

近年來，我國社會得到了很大的發展，科學技術日新月異，信息技術、網絡通信技術以及計算機技術越來越發達，使得整個社會都進入了“微”時代。如何在新時代做好教育教學工作，改革傳統的教育教學方法，探索新的教學模式，以滿足時代發展對于初中教學的要求。微課教學作為新時代教育的新產物，是一種區別于傳統教學模式的全新的教學模式，微課教學利用了現代社會的計算機技術、網絡通信技術以及信息技術等，通過多媒體設備進行教學，能夠有效提升教學效率和質量。[1]

一、初中歷史教學中應用微課的意義

我國的初中階段的學生，由于自身年齡較低并且社會經驗不足，所以缺乏對于自身行為和思想的約束能力，導致在學習的過程當中會出現注意力不集中以及缺乏學習興趣等問題，進而導致學習效率低下，不利于學生的健康發展。尤其像歷史科目，初中歷史課程中涵蓋了大量的歷史知識，需要學生記憶的知識點太多，比如某歷史事件發生的背景、產生的歷史意義以及該事件的具體經過等，內容非常繁瑣，給學生造成了嚴重的學習壓力和心理負擔，導致學生對于歷史學習產生了抵觸情緒，讓學生對于歷史課的學習失去了積極性和熱情。這些問題是傳統的教學模式當中非常容易發生的問題，但是并沒有較好的解決措施。而在初中歷史課程的教學過程中應用微課教學就能夠很好地解決諸如學生學習缺乏興趣、不積極不主動的問題，并且能夠通過多媒體設備將歷史課本中的繁雜的歷史知識通過視頻、圖像以及音頻的形式直觀地呈現給學生，通過多種形式將歷史課本中的知識串聯起來，從而吸引學生的注意力，提升學生對于歷史知識學習的興趣，充分調動學生學習歷史的積極性和主動性。利用微課教學代替傳統的歷史教學方式，減少甚至避免讓學生死記硬背歷史知識，降低學生的學習壓力和心理負擔，從而提升學生的學習效率，培養學生的思維能力、創造能力，為學生未來的健康全面發展奠定良好的基礎。[2]

二、微課教學在初中歷史教學中的應用

1.提升教學效率

教室要根據歷史知識點的重要性以及其難易程度進而選擇是重復播放視頻內容還是不播放視頻將視頻資料交給學生讓學生在課后自己觀看學習。比如在教授某一歷史事件的過程中，教師應該在課前找到與該歷史事件相關的紀錄片或者視頻，并在視頻播放到重點內容時，暫停視頻的播放，教師給學生進行詳細的講解，并讓學生做好筆記記錄，而且應該反復播放重點內容讓學生對其加深印象，視頻播放結束之后，教室應該帶領學生結合課本中的內容總結該歷史事件的歷史意義，從而提升學生的積極性，讓學生通過反復觀看視頻加深對于相關知識的理解和記憶，提升教學的效率。

2.啟發學生思維

學習歷史主要就是要學習明辨是非的能力，所以，在初中的歷史教學過程中，教師一定要重視對于學生思維意識和能力的培養。在歷史課程中應用微課教學，在學生觀看視頻的過程中教師應該適時地根據視頻內容提出相關問題讓學生思考并回答，然后對于學生的回答進行詳細地點評，對于好的回答進行表揚，對于有欠缺的回答應該給予正確的引導，從而培養學生愛思考多動腦的習慣。從而教會學生辨別真相和是非的能力，為學生未來的良好思想的形成奠定良好的基礎，為學生未來的發展提供助力。[3]

3.培養學生自學能力

在微課教學中，播放視頻的時間往往只占據課堂的一部分而并非全部，教師可以將余下時間交由學生，讓學生自行討論并復習課堂教學內容，其過程不僅能鞏固學生知識掌握程度，更能培養學生自學能力。例如在教學《科舉制的創立》一課時，教師在播放視頻后可以對學生提出若干問題，如“科舉制興起于哪一朝?”“科舉制是否能為國家篩選出有用人才?”等，讓學生通過討論解決以上問題。歷史考試中考查知識點較全面，要求學生對各時間段對應發生時間有良好掌握，在運用微課過程中教師為學生留下的自學時間，便能培養學生自主學習意識及能力，從而有利于學生在課下不斷自學并復習各章節、各課時內容，以對各知識點有更好的理解記憶。

結語

隨著時代的發展，對于人才培養的要求已經越來越高，學校應該按照社會的需求培養人才，所以傳統的教學模式已經不適合現代教學，而在初中歷史教學中應用微課教學，能夠提升教學的效率、提升學生知識儲備量、培養學生各項能力，提升學生明辨是非的能力，從而培養出對于社會有用的人才。[4]