任務教學法在老撾留學生初級漢語綜合課中的應用

（江蘇財會職業學院 江蘇連云港 222002）

一、任務教學法的教學原則

任務教學法在對外漢語教學中的應用，完善了對外教學的構建，對于全面提高對外教學的質量以及效率具有重要的作用，任務教學法以其獨特的教學原則具有非常鮮明的優勢，筆者主要從三個方面進行論述。

1.注重學生課堂主體地位

任務教學法要求教師在布置任務時，首先是以學生的實際需求作為出發點，然后結合學生的興趣以及他們的積極性去布置各種豐富多樣的內容和形式的任務。在這個過程中，教師的作用在于引導學生來發現問題和解決問題，課堂的主體也有教師轉變為學生。老撾留學生的漢語教學，更重要的是讓他們能夠清楚地將漢語說出來，那么課堂在漢語教學的設計方面就要將留學生的主體地位進行突出，讓他們能夠體會到漢語教學課堂氛圍的活躍，在這種融洽的課堂教學氛圍中來實現對于漢語知識的學習。除此之外，這種強調學生主體地位的教學模式更加有利于教師和學生之間的互動，學習一門語言，急需要對基本的語法規律進行準確的掌握，如果學生只是學到了這些語法的意義，而沒有進行相對應的時間練習，那么形成的將會是啞巴語言。所以對于語言教學必須要強調學生的實際練習過程，任務教學法的巨大優勢就是能夠促進教師與學生之間的相互交流，使得漢語教師能夠對于學生的實際情況以及語言的說話掌握效果進行了解。[1]

2.側重于整體性教學

任務教學法的一個巨大優勢在于它強調任務的完整性，漢語教師在布置完每一個任務后，都會讓學生將學習到的各個內容進行有效的連接，確保每一位學生都能夠對學習任務進行認真的落實和完成。對于老撾漢語教學，留學生必須要培養聽說讀寫能力，只有將這四個方面結合起來，并配合教學任務來進行開展，才能夠讓學生把所學到的知識融會貫通，現在這個過程中，能夠激發他們語言學習的積極性，讓他們能夠對所學內容有一個整體性的認知基礎，在這個過程中能夠非常完美的完成任務。所以任務教學法特別強調任務的完整性對于漢語國際教育來說，能夠激發學生對所學知識的整體認知，更有利于他們對于漢語學習的能力的提高。[2]

3.任務教學法具有真實性

當前，許多的國際漢語教師在教學的過程中，普遍遇到的問題是教授學生的知識非常豐富，但并不能將其成功地應用于社會情境之中。而任務教學法所具有的一大優勢就是他在開展任務教學的過程中能夠通過一系列的教學措施使得語言學習具有真實性。比如通過語言的輸入以及理解吸收，再通過強化練習活動，讓老撾留學生能夠將所學到的語言知識成功地應用于社會情景之中。在整個的實際踐行的過程中，教師要必須確保布置的任務資料具有真實性，然后才能夠吸引學生認真地完成任務，并在完成任務的基礎上能夠對所學知識進行鞏固和提高。

二、任務教學法在初級漢語綜合課的應用

初級漢語綜合課更加強調的是對于漢語知識的普及，能夠讓留學生對漢語進行聽說讀寫的簡單訓練。任務教學發展漢語初級綜合課的應用中，教師必須要有效地將任務教學法。目前的教材內容進行有效的整合與創新教授，要在調動學生主動學習的積極性的同時來提高漢語初級綜合課中對于漢語課堂教學的質量和效率。筆者主要從兩個方面來談任務教學法在初級漢語綜合課中的實際應用情況。

1.完整的任務教學模式的創建

任務教學法強調的是任務，那么這一教學法的模型之下，必須要將相對應的教學模式進行完善，筆者將這一教學模式主要分為三個環節，分別為任務前，任務中和任務后。首先，在任務前，漢語教師要明確任務的目標，在通過結合任務教學法的基本原則，來實現對于漢語教學的任務情境的設計。其次，在任務中，教師必須要讓學生對一些最簡單的任務進行初步的完成。在完成的基礎上，讓學生對其任務進行總結和反思，然后提出自己對于這些任務的認識，并對其中的不懂的問題進行向老師詢問，然后教育師在回答問題的基礎相對他們進行有效的指導。通過這一真實的情境，讓學生能夠主動的尋找問題以及解決問題。最后，在任務后，就是將學到了理論來付諸于實踐的過程。漢語教師通過與老撾的留學生之間實現互相的語言練習，讓學生能夠將所學到的語言真實地應用于交際中，實現對知識的有效吸收。

2.任務教學與教材的結合

當前對外漢語教學中，在漢語教學的教材的編寫方面也存在著教學內容的老套的問題。那么交易時必須要有效地對教學內容進行創新，根據學生的實際的需求進行相對應的教學。首先要對漢語教學中的每一個教學單元進行完整的劃分，使得在教學的過程中有一個明確的目標。其次，要確保教室布置的任務的可行性。最后，要對學生的語言進行認真的檢測，確保語言學習的實用性。

結語

在我國長期的對外漢語教學過程中，一直以來一直采取的是3P教學模式，這一教學模式的弊端也逐步的顯示出來，其中教師在教學的過程中主要采取的是順序教學的方式，將要講授的內容逐一講完便完成了教學的任務，這一灌輸式的教學方法忽略了對學生表達能力的培養，而語言學習最重要的便是口語表達，所以使得對外漢語教學的教學質量并不是很高。將任務教學法引入到對外漢語綜合課的教學中，便很好的彌補了這方面的缺陷，更是提高教學效率的有效措施。