論小學生數學核心素養建設

（貴州省三都水族自治縣同心小學 貴州黔南 558111）

引言

我國教育部門將培養小學生學科核心素養作為新一輪課程改革的重點內容。小學階段是一個人抽象思維與數學學習能力的關鍵時期，因此教師應更新教學觀念，跳出傳統教學思路限制，完善課堂組織架構，不僅要傳授小學生課本知識，更要讓學生聯系生活實際，樹立抽象思維，解決問題，形成數學核心素養，進而促進小學生全面發展。

一、小學生數學核心素養的基本含義

小學生核心素養中的素養是指個人在應對復雜環境及問題時應具備解決問題的能力，包括知識、技能、情感、態度、價值觀、認知能力等。核心素養最重要的部分是培養小學生解決生活實際問題的能力。數學核心素養是指小學生在學習數學時所具備解決數學問題的綜合能力，屬于小學生數學認知及應用技能的一種素養。在課堂教學中，若能健全小學生數學認知架構，激發小學生學習數學興趣，促進小學生形成抽象思維，可有效提高小學生數學學習能力，促進小學生形成與數學學科發展適應的綜合素養[1]。

二、培養小學生形成數學核心素養的主要方法

1.培養小學生數學意識 促進小學生形成數學思維

在數學學習中，只有學習者具備數學意識，才能形成健全的數學思維。健全的數學思維有利于小學生形成科學直觀的數學感受，數學意識和科學直觀的數學感受能反映出一個學習者的數學素養，具有良好數學意識的學習者對數字及數學運算有著敏銳的洞察力，喜歡分析生活中各種數學問題。所以教師在教學中，要把生活與課堂教學有機結合起來，讓小學生意識到生活中有各種奇妙的數學問題，而學習數學知識可以解決生活中的數學問題。在課堂知識講解階段，教師要重視小學生的生活體驗，將數學教學與小學生生活閱歷結合，引導小學生從數學角度發現生活中的數學問題。例如，在教學“分一分”時，教師要準備好教學道具，可以準備書本、玩具、水果等物品，然后將這些物品擺放在桌子上，問學生“這樣擺好看嗎？”，哪位小朋友可以將這些東西分類擺放整齊呢？一方面，教師要引導一名學生對桌上物品進行整理，其他學生觀察這位同學整理的過程，讓學生明確物品的分類標準，另外一方面，老師利用多媒體展示圖片，將貨架的情景展現在學生面前。這時可以提出問題問學生“圖中有幾個貨架？有哪些物品呢？”，通過小組討論的方式，讓學生探討如何正確整理和擺放物品，讓學生自主探尋答案。這樣有助于激發學生潛在學習欲望，促進學生通過自主探尋進行數學認知[2]。

2.構建教學情境，調動學生學習興趣

提出問題是解決問題的重要前提，數學思維就是提出問題解決問題的過程。小學生年齡較小，好奇心重，對未知事物充滿了探索欲望。所以教師基于學生好奇心重的特點開展教學活動。可通過精心創設問題情景，以小組合作交流的方式引導學生自主探討，為學生提供自我發展和自主體驗的機會[3]。課堂教學中，教師要鼓勵學生大膽探索，形成良好的數學探究能力。例如，在教學“升與毫升”關系時，教師可以創設森林喝酒比賽的教學場景，然后提出問題：（1）大熊貓喝了六杯酒沒有醉，而老虎喝了兩杯酒就醉了，請問是大熊貓酒量比老虎的酒量要好嗎？（2）容量的定義是什么？單位有哪些？大熊貓與老虎的酒量誰大？（3）小朋友自己動手觀察水壺里的水有多少？這樣一壺水可以分到幾個大小相同的杯子里，最后老師要引導小學生進一步理解知識，如果杯子大小不同，水壺倒出來水的杯數也就不同。所以我們不能認為大熊貓喝了六杯酒，就認為大熊貓酒量一定比老虎要好。可通過向學生提問，激發學生的學習興趣，加深小學生對知識的理解。

3.課堂教學中培養小學生的質疑精神

質疑是創新的源泉，創新是人類生存發展的根本動力，只有堅持創新，人類文明才能向前發展，科學技術才能不斷進步。數學教育的根本目標和宗旨是培養學生創新精神。小學數學核心素養要求培養小學生創新實踐能力，要讓小學生在數學學習中形成創新精神。小學生由于好奇心強，對未知的事物充滿了好奇，他們在生活和學習中經常問老師“為什么”，這就是小學生創新意識產生的標志。所以培養學生形成數學核心素養，要鼓勵小學生多提問，多質疑，在學習中多發表自己看法，培養其形成創新思維。例如，在應用題解答時，除了可以考慮常規的解題方法之外，還可以嘗試引導小學生應用多種方法解決同一問題，促進小學生從不同角度思考，培養學生的想象力和抽象思維。對于小學生在學習中提出的質疑，老師要給予鼓勵，鼓勵小學生提出質疑，解決問題，對表現良好的學生要積極表揚，增強小學生的信心。此外，在數學課堂練習中，老師應多增加一些開放性試題，這些開放性試題，答案并不唯一，鼓勵小學生從多個角度思考，引導小學生跳脫傳統解題思路，形成自主創新精神。

結語

綜上所述，數學作為自然科學的基礎工具，不僅是一種抽象性的認知和思考，也是一種文化、一種思想、一種精神。數學核心素養本質上是一種能力，數學教育就是開發小學生潛能的過程。培養小學生形成數學核心素養要引導小學生自主學習、自主認知、自主想象，培養他們的創新精神和數學認知意識。課堂教學中，教師要積極組織學生參與探究活動，從生活角度引導小學生聯系數學解決問題，使小學生用數學思維認知事物，幫助小學生形成數學核心素養。