豐富教學模式，展現課堂魅力
——小學數學教學方式的轉變研究

（廣東省梅州市興寧市葉南中心小學 廣東梅州 514528）

小學數學是基礎的學科教學，具有廣泛的應用性和實踐性。作為小學教師應把塑造學生創新個性、創新意識、創新能力放在教學之重。要千方百計地激“活”學生主體意識，把學習的主動權交給學生，讓他們去發現問題，解決問題；去探索、去創新、去主動探究。新課改下，教師該如何提高數學課堂教學質量，增添課堂魅力呢？我從以下幾個方面來談自己的膚淺看法。[1]

一、模擬生活情境，讓學生愉快走進課堂。

生活中處處有數學，數學源于生活，用于生活。這是新課程改革的一大亮點。把學生帶到他們所熟悉的生活中，創設他們感興趣的生活內容，通過生動、有趣的學習情境，激發學生的學習動機，啟發學生動腦、動口、動手，引導學生探索發現，更容易喚醒學生的學習熱情。[2]

比如在教學“單價”，“數量”，“總價”這一類數量關系問題時，我都會模擬真實生活，創設情境，把同學帶進生活中處理問題。像《購物》這一課時，我帶來一些實物，把講臺變成柜臺，學生分別扮演老板和顧客，進行仿真性購物。我在旁邊指導：一是注意禮貌，二是問清商品價格，算清總價。這樣，通過幾組學生的演練，計算，學生很快弄清“單價×數量＝總價”這一數量關系。[3]

多年的教學實踐表明：教師充分利用學生的生活經驗、知識背景，設計生動的、學生感興趣的學習情境，讓學生通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動，逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，感受數學的力量，體會數學的美妙，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。即在“做數學”的過程中學習數學。[4]

二、合作探究，體驗成功的喜悅。

俗話說：一個好漢三個幫。我們的數學課堂不是一個人的課堂，而是全班集體的課堂。有時候教師口述千遍，不如學生操作一遍，但很多問題是小學生一個人解決不了的，這就需要同學之間的合作。“合作——探究”是指在教師的指導下，幾個學生一起合作，一起去探索。讓學生自己通過操作、擺弄，研究問題中各種因素或數量的關系。教師在教學活動的過程中，給予適當的指導。

在小學數學的教學中，培養學生的合作能力，應該從培養學生的合作意識做起，培養學生合作意識的方法有很多種。小學數學教師可以通過課堂教學活動，實踐活動，游戲合作等，使學生體會到合作學習的樂趣，并且感受合作學習帶來的良好教學效果。

1.課堂教學合作

在教學圖形的面積時，我都會采取學生合作來完成任務。比如計算《三角形的面積》，我先讓學生回顧平行四邊形面積的算法，然后小組合作，把三角形轉化成已學過的圖形來計算面積。學生在小組內剪剪拼拼，有的拼成平行四邊形，有的拼成長方形……接著，各組研討怎樣計算三角形的面積。通過合作，學生們動手、動腦、動口，既掌握了知識點，又提高了各項能力。

2.實踐活動合作。

在實踐活動中，我更是讓學生們合作去完成任務。比如尋找生活中的數學，測量操場、教室的面積，包裝的學問，通過圖形的變化來設計圖案等等。把數學融入生活中，增強孩子們的動手、合作、交流能力。

3.游戲合作。

游戲在我們生活中無處不在，無論是大人還是小孩。生活中必不可少的就是游戲，它不僅影響著我們的學習，還影響著我們的生活和認知方式。對于小學生，游戲可以給她們創造一個有趣的學習環境，使他們自由地發揮自己的想象力，創造出一幅和諧的畫面。在數學教學中，我經常會設計一些簡單有趣的游戲。如：“動物找家”、“趣味拼圖”、“益智數獨”等，使他們在游戲中不斷地去觀察，去體驗，然后經過反思，領悟到在今天的傳統課堂上學不到的東西。經過多年的觀察，我們發現，簡單的數學游戲在小學數學教學中起了很大的積極作用。

可見，合作探究既能充分發揮學生的主動性和創造性，又能形成一種多向交流的課堂教學氣氛。每當學生合作成功，我都會給予他們肯定和激勵。

三.多媒體資源，增顯課堂魅力。

只有那些能夠激發學生強烈的學習欲望與興趣的教學，能夠促進學生“以參與求體驗，以創新求發展”的教學，才能有效地提高課堂教學效應，逐步實現教學內容的呈現方式、學習方式、師生互動方式的變革，充分發揮信息技術在小學數學中的巨大優勢，達到事半功倍的效果。

傳統的教學方法主要以教師講、學生聽為主。現代信息技術走進課堂后，使學生通過計算機從“聽數學”轉變為“做數學”，教師也由過去的主導者，變為現在的引導者和參與者。

應用多媒體教學不僅可以把課本里的畫面由靜態變為動態，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現實過程，吸引學生的注意力，激發學生求知欲望，促進學生的思維活動，提高學習興趣。

因此，課堂里學習的數學認識不僅包括數學事實，而且包括數學活動經驗。新授課的教學不應再是以往以教師系統傳授教材內容為主的單向教學模式，而是“師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者；要根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造地設計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。”