新課改背景下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新

（山東省莘縣莘州聯(lián)校莘縣中心希望小學 山東莘縣 252400）

新課程改革的核心理念是一切為了每個學生的發(fā)展。在面對數(shù)學越來越被重視，但是仍然存在填鴨式教學，沒有差異性的教學，學生對數(shù)學沒有興趣這些情況。教師更應該以學生為中心，結合新課改的要求，進行小學數(shù)學教學的創(chuàng)新，利用多樣的教學手段，提高學生的積極性，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提升學生的數(shù)學能力，更好地適應未來的發(fā)展。

一、新課改背景下小學數(shù)學的原則

1.因材施教

小學生的智力和能力還處于較低的水平，每個學生的個性、思維、智力、情感還處于發(fā)展的階段。不同學生處在這一過程中，他們的能力和學習習慣是不同的。教師應該做到根據(jù)每個學生的接受學習能力，給予不同的指導，借助差異化的教學提高教學。因此，教師需要在短暫的課堂上，進行有效的課堂設計，通過啟發(fā)引導小學生，提升課堂質量。此外，將智力開發(fā)充分地反映在數(shù)學教學中，重視發(fā)散與集中、邏輯與非邏輯相結合的思維能力的培養(yǎng)，注意認真、嚴謹、系統(tǒng)的思維習慣的養(yǎng)成。[1]

2.激發(fā)學生積極性

數(shù)學是需要抽象思維和邏輯思維的一門學科。所以數(shù)學教師就需要在教學過程中激發(fā)學生的求知欲、積極性，調(diào)動學生的興奮點。教師應該助現(xiàn)代化教學手段；利用學生的好奇，將學習數(shù)學轉化為學習有趣的新事物，新游戲；將數(shù)學與實際聯(lián)系在一起，利用生活中的具體情境創(chuàng)設問題，舉出實例、拋出問題、提出疑問、引導思考；運用生動的數(shù)學語言進行暗示。生動有趣的課堂會更能集中學生的注意力，實現(xiàn)提升教學效果?？偟膩碚f，興趣是最好的老師，教師要提高課堂過程的感染力，是學生能夠在數(shù)學課堂上，與數(shù)字、圖形進行不斷地交流，實現(xiàn)數(shù)學水平的提升。[2]

3.以學生為主體

學生作為課堂的中心，是要參加到每一個教學過程的。學生主動在課堂上互動學習，不僅可以加深知識的記憶，還可以讓教師認識到教學中遇到的問題、不足、缺陷。學生主動在教學過程中主動，更能明白自己的問題，也更能明白數(shù)學的知識框架，提高學習效率?？偟膩碚f，以學生為主體，這改變了教師主導地位，將提高了學生的自主學習能力、思考能力、反應能力。

二、新課改背景下小學數(shù)學存在的問題

1.填鴨式教育

由于地域、經(jīng)濟等原因，新課改無法有效貫徹。在一些課堂，很多教師仍然采用填鴨式教育和題海戰(zhàn)術，學生被動地接受知識，這會導致學生是“知其然，不知其所以然”。這種教師教授，學生聽講的課堂方式，會使學生人云亦云，缺乏主動思考性。

2.缺乏興趣

有的教師可能無法有效的運用新的教學方式，比如多媒體技術，或者無法調(diào)動課堂氣氛，吸引學生的注意力等，會導致學生在學習數(shù)學時無法探索得到樂趣、成就感。有的學生可能因為自身能力較弱，又沒有合適的學習方法，會花費大量的時間和經(jīng)歷，事倍功半，會導致學生喪失信心。

3.缺乏差異

現(xiàn)在有的教師，對學生缺乏了解，沒有采用差異性的教學模式，這對于能力較差的學生來說，會使他們跟不上教學進度，對于能力較強的學生來說，會限制他們能力的發(fā)展?？偟膩碚f，沒有針對性的訓練，會使學生“千篇一律”，缺乏能力的挖掘與培養(yǎng)。

三、新課改背景下小學數(shù)學創(chuàng)新的教學方法

1.創(chuàng)新師生關系

傳統(tǒng)的小學課堂是嚴肅的，數(shù)學更是嚴謹?shù)摹ＰW生在課堂上會很容易感到枯燥乏味。創(chuàng)新師生關系，教師要從課堂中的主導者轉變?yōu)檎n堂的引導者、學生的朋友；學生要從課堂的被動接受者轉變?yōu)檎n堂教學的主動參與者。教師與學生做朋友，課堂上學生就可以與教師玩起來、互動起來。數(shù)學教師首先要加強理論學習，培養(yǎng)教師正確的人生觀、世界觀、價值觀；其次，教師要敢于創(chuàng)新，大膽嘗試，強化學生的自主性；最后，教師要應該強化自己的專業(yè)知識和水平，在教學過程中，使知識點相聯(lián)系。

2.創(chuàng)新合作學習

小組合作學習現(xiàn)在已經(jīng)廣泛的被運用。小組合作學習是能夠彌補學生個人能力的不足，發(fā)揮出小組內(nèi)隊員共同參與、交流、學習的學習氛圍。在小學數(shù)學課堂中，分組后的小組，根據(jù)教師安排的課堂任務，和隊員進行分析、討論、思考，教師從旁引導，最后學生進行匯報，教師和學生一起進行評價。例如，在講授長度度量的時候，教師可以提前布置學生對橡皮，桌子，操場，這三個進行估量和表示。學生按照小組分別去討論和估量，最后教師和學生可以一起實物，實地測量。教師在合作學習時，要做好小組合作學習的教學設計，合理組建合作學習小組，培養(yǎng)學生的合作意識與團隊意識以及總結、評價。[3]

3.創(chuàng)新情境教學

教師可以在教學過程中，創(chuàng)設一些貼合學生生活的場景，使學生更有代入感，更容易理解教學內(nèi)容，激發(fā)學生的認識、情感、實踐。現(xiàn)代的研究指出小學生的思維主要是以具體形象體現(xiàn)，然而教育內(nèi)容和學科本身枯燥的特點會導致學生無法自主地學會知識。所以，教師就要多采用直觀教學，通過一些可接觸的實物或者多媒體來啟發(fā)學生，促進學生的想象力，或者采用創(chuàng)設情境具體化，形象化知識，加深學生的理解，這樣更符合小學生的認知能力和心理特點。比如學習時間的表示時，可以提前帶一個時鐘，讓學生兩兩配對，一個設置，一個回答，這樣不僅了檢查學生對知識的學習情況，也加深對知識的理解，此外在愉快的狀態(tài)下，還增強學生的學習效率。

4.創(chuàng)新思維培養(yǎng)

如今，我國小學教育更加注重全面發(fā)展，數(shù)學教學重要的是養(yǎng)成學生學習的興趣，挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。我們意識到數(shù)學思維就是數(shù)學地思考問題和解決問題的思維活動形式，更是按照數(shù)學的推理邏輯關系來認識世界的一種思維模式。這就意味著我們提高了數(shù)學思維能力，也就提高了理解、推理判斷、分析綜合、空間想象、思維直覺等能力。這就對小學數(shù)學，尤其是小學生數(shù)學思維能力有了更高的要求。教師在教學過程中，可以使用提問法。提問法是一種能夠積極引導學生思維的方法，提問可以采用直接提問、并列提問、遞進提問、鋪墊提問等。例如，在教授平行四邊形面積的計算時，教師可以通過提問正方形面積的計算，再提問長方形的面積，通過這兩個的鋪墊，學生會更容易理解平行四邊形的計算。

5.創(chuàng)新評價模式

評價作為檢驗學生學習成果的方式，可以對學生起到督促作用。教師的總結和評價能夠讓學生更加清楚地認識完成情況，學生之間的互相評價可以更加調(diào)動學生的積極性。在進行評價時，教師應該從學生個人和班級、小組兩個方面來考慮。教師評價個人時，從縱向的角度看，應該看發(fā)展，不僅看數(shù)學成績是否提高，還要注意其他能力是否提高；從橫向的角度看，應該看這段時期每個學生在自己的基礎上，是否突破自己，是否表現(xiàn)良好。教師評價班級、小組時，應該看這個團體是否積極向上、團結互助，是否是能夠最大限度的發(fā)揮其中每個學生的能力。而學生的評價，更會讓學生自我反思，讓教師發(fā)現(xiàn)忽略的一些細節(jié)。

結語

綜上所述，為了實現(xiàn)新課標提出的“充分尊重學生主體作用、培養(yǎng)學生自主學習能力”，小學教師應該秉著提高學生數(shù)學成績的理念，不斷充實專業(yè)知識，正視小學數(shù)學教育中的問題，在教學中不斷創(chuàng)新。相信每個小學數(shù)學教師共同努力，最終會完成小學數(shù)學教學的創(chuàng)新。