淺析提高小學數學課堂效率的方法

（隆昌市黃家鎮復興小學 四川內江 642153）

小學數學教師在進行數學課程的授課時，需要時刻關注學生的學習狀態，在授課之初需要運用巧妙地課程導入，引起學生的學習欲望，使學生快速進入學習狀態；在授課過程中需要教師利用通過科學設置課程提問的方式，引起學生的關注，使學生大腦在課堂中能夠高速運轉；在課后需要教師合理布置課程作業，讓學生在作業中鞏固課上所學的數學知識，從而提高課堂效率。以下即是對這三方面授課方式的具體分析。

一、巧妙設置課程導入

課程導入是數學課程開始進行的關鍵，巧妙的課程導入設置能夠激發學生積極的思維活動，教師的富有趣味性或引導性的語言表達能夠激發小學生的思維興趣，從而可以大大提高課堂效率。因此，教師在授課過程中需要運用恰當的導入語言引起學生對新知識、新內容的探求。良好的課程導入不僅可以引起學生的學習興趣，還可以起到溝通師生之間的情感交流、明確課堂的教學目標、啟迪學生的學習思維等作用。[1]

如，在講授五年級下冊的《長方體與正方體的體積》這一課內容時，筆者以為學生講述故事的形式將學生帶入課堂學習之中：曾經有一只烏鴉，有一天它非常口渴，想要喝水，它飛了很長一段時間都沒有找到任何河流和湖泊，只見一片空地上放著半杯水，但是它的嘴太短，怎么也夠不到杯中的水，忽然間，烏鴉看到地上的石子，于是它靈機一動，將許多石子放入水杯之中，于是杯中的水慢慢上升到杯口，烏鴉隨之也喝到了水。在講述故事的過程中，學生聽課的狀態都非常認真，很明顯地已經進入了學習的狀態，這時還需教師提出一個問題，引發學生進一步的思考：“通過這一故事，大家知道為什么杯中的水會上升嗎？”學生能夠根據這一問題進行思考，這就達到了引起學生學習欲望的目的。[2]

二、科學設置課程提問

在小學數學課堂中，課程提問的設置也需要數學教師將其中的問題進行有效的規劃與處理，根據課堂狀態、學生的學習熱情、學習進度提問不同內容的問題，可以讓學生能夠從中擴寬知識領域，進入更進一步的數學學習之中。當學生對課堂內容產生倦怠時，科學的課程提問可以引起學生對課程內容的關注度，提起學生的學習興趣，當學生對課程內容理解通透之后，科學的課程提問，可以激發學生繼續學習的熱情。因此，教師在授課過程中，需要時刻關注學生的學習狀態，在適當的時機進行課程提問，從而提高課堂效率。

如，在學習《統計與概率》這一課程內容時，筆者在授課過程中觀察到學生的學習興致不高，為了引起學生對課程內容的關注，筆者向學生提出了與學生生活相關的問題：大家有統計過班中同學的興趣活動嗎？通過對這一問題的提出，馬上將學生從倦怠的課堂氛圍中解脫出來，隨后讓學生立即制作相關的表格，記錄班中同學的興趣愛好，并將其制成條形統計圖，從而使學生學會運用課堂中所學知識解決問題。

三、合理布置課程作業

小學數學教學中，還需數學教師在講授課程之后，合理布置課程作業，讓學生通過對作業內容中問題的解答與計算，掌握課堂中教師講授的數學知識，并能夠運用作業形式檢驗學生對知識的理解與掌握程度，讓學生能夠在對數學知識的解答與計算中展示自己所學內容。當然，教師在布置數學課程的作業內容時，需要注意不要布置過于繁雜的作業內容，以免讓學生對這種作業形式產生厭倦心理，同時大量的作業任務，也會降低學生解答數學問題的準確性，扼殺學生的學習興趣。因此，在授課之后，需要數學教師布置適量的、與課堂內容相關的作業內容，以幫助學生鞏固課程知識。

如，在學習《平均數》這一課程內容時，筆者為學生布置了課本中的課后習題，課后習題中的問題相對較為簡單，能夠讓學生在解答問題時鍛煉學生的計算能力，對課上數學知識的掌握能力。在下次課程中，數學教師需要在課堂中講授課后習題中的內容，幫助學生理清習題中的做題思路，并給予相應的課程答案。如，其中一道題目的內容是：已知肖揚同學周一至周五每天上學所花費的時間分別為：15、17、14、16、18分鐘，問她平均每天上學要花多少時間？這就需要學生首先計算出5天內一共花費的時間，再用總時長除以天數5，所得結果即為每天上學花費時間的平均數值。其計算公式應列為：（15+17+14+16+18）÷5=16，所以肖揚同學平均每天上學要花16分鐘。

總體看來，在小學數學課堂中，運用巧妙設置課程導入的方式可以引起學生的學習興趣，使學生快速進入學習狀態，從而提高課堂效率；科學設置課程提問的方式可以提高學生對課堂中的關注度，讓學生能夠時刻保持積極地學習狀態；合理布置課程作業的方式則是對學生課上知識的鞏固，從而使學生熟練掌握并運用課上知識進行解題。