班級管理中的問題診斷與治理

（黑龍江省樺南縣第一中學 黑龍江樺南 154402）

引言

班級管理在如今的素質(zhì)教育體系之下，顯得尤為重要。但是在大多數(shù)的高中教育中，教師和管理人員只重視文化教育的開展和學生學習成績的提高，而忽視了班級管理的重要性，對教育的開展造成了不利的影響。班級管理應該受到關注，不單單是因為班級管理可以輔助文化教育，更是會對學生自身的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。建立良好的班級管理體系，為學生營造一個良好的環(huán)境，促使學生全方面的發(fā)展。

一、高中班級管理中出現(xiàn)的問題

1.班主任管理的權(quán)利過大

在班級的管理中，規(guī)定和目標一般是由教師進行制定、學生進行服從。作為班主任雖然可以深入班級教育，但是在日常的班級管理中，班主任很難參與到管理階段。扮演的始終是一個制定者的角色，這樣的管理并不是以班級學生為主體，而是以班主任的意愿進行著有些偏差的管理工作。根據(jù)一些實際調(diào)查，我們驚訝的發(fā)現(xiàn)超過一半的教師覺得班級的管理工作就是老師的控制，學生的服從。學生只要扮演者被管理的角色，就可以有效的進行班級管理的工作。這顯然是十分錯誤的思想。長期這樣，學生可能會對班級的管理有所抵觸。不但嚴重的影響了學生對于學習的積極態(tài)度，還營造了一個壓抑、枯燥的學習氛圍。[1]

2.第三方對于班級管理的過多介入

在學生的教育中，參與者不單單有教師，還存在著第三方。例如：家庭、社會等等。在第三方對班級管理的影響中，家庭因素的影響對班級管理工作最為突出?？赡苡捎诩彝サ慕逃砟?，認為孩子“不打不成才”。讓學生對于學校的文化教育有所抵觸，對學習喪失興趣和信息。又或者可能因為父母由于工作等原因不能陪伴孩子學習，把學生的生活和教育托付給了爺爺奶奶。對于孩子的寵溺、驕縱，是爺爺奶奶的通病。無法做到真正的教育，使孩子性格上出現(xiàn)懶散、不負責的表現(xiàn)。不利于班級管理的工作的進行，和學生的成長。[2]

3.限制學生自身發(fā)展

高中階段是學生思維最為發(fā)散的一個時期，但同時面對著高考的來臨也是學生文化教育最為重要的一個時期。但是，社會上所需要的不是單單只會讀書的人，而是一個各方面都積極陽光、正能量的優(yōu)秀人員。但是在目前綜合高中的教育目標走向來看，學校和老師最注重的依然是升學率和成績。在高中班級管理中，班主任通常會針對成績設置各種管理辦法，注入一切心思，想方設法的提高學生的各門科目成績。而對學生當下時段的發(fā)散且活躍的思維，進行了限制。在管理方面，完全注重在學生服從上面，制定了管理目標使學生為了完成、參與管理工作而放棄本來對自己興趣方面的計劃。

二、對于問題的治理方法

1.引導學生參與班級管理工作

對于班級的管理工作，班主任應該適當放手。把管理工作合理的分配給學生，不是一味的全權(quán)管理和完全放手。在這其中班主任要把持一個度，使學生可以良好的參與高中班級管理工作的同時，又要在班主任的掌控之內(nèi)進行管理。在選擇管理職位的學生時，不單單要從學習成績來判斷選擇。主要衡量這個學生在班級里的信服度和學生之間的口碑評價。使人員選擇出來的結(jié)果，可以讓班級同學信服，聽從。并且也要讓全體同學在制定班級管理規(guī)定中參與進來，這樣學生的意愿的到充分的體現(xiàn)，他們也會愿意遵守班級管理規(guī)定，強化學生的集體責任感。

2.重視學生自身全方面發(fā)展

雖然由于高考的存在，高中階段學生的首要任務還是以學習和成績?yōu)橹?。但是，在高中階段同樣也是培養(yǎng)學生自身品德和性格的重要養(yǎng)成階段。班主任在監(jiān)管學生的日常學習情況時，也要注意學生的情緒變化。在課余時間不要一味的告誡學生學習的重要，也要利用課余讓學生的情感、性格加以釋放。讓學生之后的學習生活更加的投入，也讓學生的身心得到放松。尊重學生并接受他們的想法，班主任要注意傾聽的重要。當學生無法把心理的顧慮說出來時，他們也會變得無法配合班級的管理。注意學生的日常生活，及時的指出和糾正其自身的錯誤之處，用愛教育孩子的自身全方面發(fā)展。

3.與家長達成統(tǒng)一的管理思想

班主任要在進行班級管理工作之中，注意與學生家長的溝通。充分重視家庭教育對學生的影響，對家長進行一定的思想培養(yǎng)教育。讓家長清楚學生在家和在學校都是既要注重文化教育也要注重學生自身品格的教育。班主任要做的就是首先對學生的家庭情況有一個初步的了解，不同家庭對于其的家庭教育方法也不同。糾正一些家長認為學校就是孩子教育的一切這種錯誤的想法。并且班主任要對學生在班級管理中的表現(xiàn)進行整合，在于家長溝通之時注重對孩子的表揚和肯定。要與家長做好統(tǒng)一管理工作，將學生在家庭的情況由家長進行反饋。針對反饋由班主任進行相關的教育和管理。讓家長支持學校班主任管理工作的同時，又要使雙方為孩子的健康發(fā)展做出共同努力。[3]

結(jié)語

學校教育是一整個整體，而班級管理就是講這一整體均勻分化，變成一個個小的個體。只有將班級的自身管理做到好，做出效果，才是對學校的整體教育質(zhì)量的優(yōu)化提升。讓整個班級的學生也對班級管理引起重視，以學生為管理主體。教育他們管理方針，注重學生自身在班級中的角色，讓學生在班級管理的任務中對自己的人格和素質(zhì)進行養(yǎng)成，也為學生今后的未來的能力發(fā)展做出基礎貢獻。