小學(xué)語文口語交際在習(xí)作教學(xué)中的重要性

（四川省內(nèi)江市市中區(qū)凌家鎮(zhèn)八楞小學(xué) 四川內(nèi)江 641000）

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，很多教師都不注重對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，甚至都沒有開設(shè)專門的口語交際課程。隨著新課標(biāo)實(shí)踐的深入和社會(huì)的發(fā)展，口語交際的重要性日益凸顯。較強(qiáng)的口語交際能力不僅能幫助學(xué)生構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，還能提升學(xué)生的書面語言表達(dá)能力。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的見識(shí)相對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)生而言較少，語言表達(dá)方面也存在一定的欠缺，我們教師要把口語交際訓(xùn)練當(dāng)作提升學(xué)生習(xí)作能力的好幫手，提升農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、口語交際訓(xùn)練能更好地幫助學(xué)生積累寫作素材

寫作過程中，學(xué)生們最容易犯嘀咕的事情就是無話可寫，不知道要寫什么，因此導(dǎo)致很多學(xué)生寫作出來的文章不是內(nèi)容空洞無物，就是虛構(gòu)不真實(shí)。口語交際課程中，口語交際內(nèi)容都是非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活的，都是與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的。而且口語交際訓(xùn)練的目的，就是促使學(xué)生張開嘴巴，使得學(xué)生有話可說，有話想說，會(huì)說。這種與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的口語交際訓(xùn)練能夠使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來生活中有這么多有趣的、難忘的、有意義的事情，從而在提升學(xué)生口語交際能力的同時(shí)幫助學(xué)生積累真實(shí)的寫作素材。[1]

例如我們班同學(xué)周文欣，她性格內(nèi)向，平常時(shí)就不愿多說話，她的這種性格也反映在了她的寫作中，她的文章要么是字?jǐn)?shù)很少，要么是內(nèi)容空洞無物。口語交際課堂教學(xué)中，我著重從培養(yǎng)她有話可說這一能力入手，使得她發(fā)現(xiàn)生活中值得記錄的事件和時(shí)刻。如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人教版四年級(jí)第四單元的《小小新聞發(fā)布會(huì)》口語交際訓(xùn)練時(shí)，我就有意讓我們班的周文欣同學(xué)擔(dān)任新聞發(fā)布會(huì)的主持人，她要進(jìn)行新聞發(fā)布會(huì)的開幕致辭，還要作為學(xué)生的表率，第一個(gè)發(fā)布，她認(rèn)為有一定新聞價(jià)值，新近發(fā)生和新近發(fā)現(xiàn)的新聞事件。周文欣剛聽到要她擔(dān)任新聞發(fā)布會(huì)的主持人，一臉驚訝，我看出了她的擔(dān)心，就鼓勵(lì)她說：“沒關(guān)系，你可以通過看電視，網(wǎng)絡(luò)搜索或者查閱書籍等方式，看看新聞發(fā)布會(huì)的主持人都是如何進(jìn)行開幕致辭的，并記得講述一件具有代表性和時(shí)代意義的小新聞，老師相信你可以。”[2]

口語交際課堂上，當(dāng)看到周文欣同學(xué)鎮(zhèn)定自若地做開幕致辭時(shí)，我知道，她在成長(zhǎng)的道路上邁出了一大步。她發(fā)布的新聞是雷海為奪得中國(guó)詩詞大會(huì)第三季冠軍。雷海為是一個(gè)來自社會(huì)底層的大眾，當(dāng)他奪得詩詞大會(huì)冠軍之前，他是一名外賣小哥。從一名平凡的外賣小哥一躍成為世界冠軍，這其中的堅(jiān)持、艱辛和酸楚，是我們所沒有體會(huì)過的。

當(dāng)學(xué)生們依次發(fā)布他們完他們的新聞之后，我與學(xué)生一起探討了每一個(gè)新聞事件都是如何能夠成為我們作文中的一部分的。口語交際過程中，教師不僅僅要指導(dǎo)學(xué)生如何說，還要指導(dǎo)學(xué)生如何寫，以說促寫。如雷海為成為詩詞大會(huì)的總冠軍，從這個(gè)新聞事件中反映出來的就是堅(jiān)持，努力，積極，夢(mèng)想，等等正能量的含義。學(xué)生們可以將此事件中所蘊(yùn)含的意義寫作于他們的日記和作文中。周文欣同學(xué)就以雷海為奪得詩詞總冠軍為線索，寫作出了一篇非常精彩的文章。

二、口語交際訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生們的語言組織能力

一篇精彩的文章，不僅需要真實(shí)、恰當(dāng)?shù)膶懽魉夭模€需要一定的語言表達(dá)技巧，這就是為什么，同樣的素材，不同學(xué)生寫作出來的文章卻有不同的特點(diǎn)。而口語交際訓(xùn)練就可以鍛煉學(xué)生們的語言組織能力，使學(xué)生寫作出來的文章文質(zhì)優(yōu)美，形象生動(dòng)。

我們班的陳鑫同學(xué)，文章中的語言總是很枯燥，為此，在口語訓(xùn)練時(shí)，我試圖引導(dǎo)他把一句話說的更生動(dòng)一些，講的更精彩一些。如在人教版四年級(jí)口語交際“我看到了”這一課程中：

陳鑫同學(xué)的第一句話是：“這個(gè)樹的旁邊有很多頭像。”

我要求道：“語句再豐富一些。”

陳鑫同學(xué)想了一會(huì)兒，說道：“這是一棵神奇的樹，樹的周圍畫了很多頭像。”

“再精彩一些，從圖片，樹木，頭像，等方面展開，加一些貼切的詞語”我說到。

“這是一副神奇的圖畫，圖畫中有一棵神奇的樹，畫家用寥寥樹枝勾畫出了好多個(gè)頭像，有男有女，有年長(zhǎng)者，有年少者，栩栩如生。”

在我的一再要求下，陳鑫同學(xué)的描述比原先豐富多了。

不只是這一次，很多次的語言描述過程中，我都一再強(qiáng)調(diào)陳鑫同學(xué)和其他同學(xué)的語言描述精彩一些，生動(dòng)一些。多次訓(xùn)練之后，陳鑫同學(xué)的作文語言有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，不再是干巴巴的句子，而是加入了更多修飾性的詞語。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，通過提升學(xué)生的口語交際能力來提升學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。