小學德育生活化例談

山東省鄒平縣梁鄒小學 孫 娟

德育與小學生的生活息息相關，小學生的道德品質、行為習慣等都是在生活中養成的。因此，教師應開展小學德育生活化教學策略，提升小學德育的效果，使學生在德育課堂上快速掌握相關知識，確保學生德育品質的提高。本文主要針對小學德育生活化策略進行了詳細的分析。

一、與學生家庭教育結合，共同開展小學德育活動

小學德育對培養學生的道德水平，提升小學生品德素養有著極大的作用。德育與我們生活密切相關，因此，在小學德育中應積極開展生活化教學。同時，為了促進小學德育的順利進行，應結合小學德育的實際情況合理開展教學活動，可以在組織德育活動的過程中與學生的家庭教育相結合，有效提升小學德育教學水平。此外，小學生的大部分時間都是與家長接觸，因此教師應積極與家長進行交流、溝通，并通過與家長的溝通中，更全面地了解小學生在家中的表現情況，如言行等，并結合這些反饋的信息，不斷完善小學德育活動，不僅保證小學德育與生活緊密相連，同時也充分體現出小學德育的針對性。

例如，在小學德育生活化中，可以培養學生養成樂于助人、幫助父母做家務的好習慣。這樣小學生在班級中就會逐漸養成互幫互助的好習慣，并將這些好習慣延伸到家中，幫助父母做家務，形成良性循環。當然，教師在與家長溝通的過程中，如果有些小學生在家表現并不好與在學校的表現出現反差的話，教師可以對這類學生進行針對性德育工作，從而有效提升小學德育的整體水平，提升學生的道德品質，使學生養成良好的行為習慣。

二、教師應革新德育觀念，讓學生成為課堂的主角

小學德育生活化的開展，不僅是一種教學方式的轉變，更需要教師革新德育觀念，才能保證小學德育不僅從形式上、更能從本質上實現生活化，而且在德育開展的過程中，要讓學生成為課堂的主角，凸顯出學生的主體地位，調動學生的主動參與性。另外，小學德育教師應轉變自身教學觀念，在德育活動開展的過程中，要與學生建立一種和諧、公平的師生關系，應重視課堂角色的轉變，不能受到傳統教學觀念的影響，要對教學方法進行不斷的創新，明確自身在小學德育中需要扮演的角色，在活動中要充分體現出自身的職責，積極做好小學德育工作。

例如，小學德育實踐中，要充分體現出體育活動的實踐性，不能采用傳統的說教方式，否則將無法讓學生在實踐中獲得真實的感受。小學德育生活化，將實踐與生活建立直接的聯系，教師可以從生活中抽選出一些事例，然后將其拿到課堂上讓學生進行實踐，比如，一個過馬路的老爺爺走得很慢突然摔倒了，而你在其后面不遠處，你該怎么做？教師可以讓學生到前面進行情境演練。雖然是一個簡單的生活事例，但卻能夠真實地反映出人的內心。小學生經過這樣的生活化德育教學，對培養學生樂于助人的良好品德至關重要，而且可以引導小學生將所學到的德育知識應用到生活中，這是小學生良好行為習慣養成的過程。

三、制定生活中日常行為規范，促使學生養成良好行為習慣

小學德育與學生的生活息息相關，小學德育生活化不僅要將德育工作在課堂上開展，更應將其拓展到小學生的日常生活中，讓學生能夠將德育知識真正與她們的日常生活相結合，幫助學生養成良好的行為規范。

例如，教師可以為學生制定一些行為規范，明確生活中哪些事情可以做、那些事情不可以做，如不能隨意踐踏花草樹木、不能隨地吐痰扔垃圾、不需說臟話等。保證學生在學習和生活中都能夠養成良好的行為習慣，真正達到教書育人的目的。

四、結語

促進小學德育生活化，教師應加強對小學德育工作的重視，不斷革新小學德育方法，提升小學德育工作水平。