高中班主任全員育人管理探究

貴州省習水縣第一中學 廖 均

隨著高中相比初中學習知識的內容增多，學習難度加大，學習壓力直線上升，特別是高三的學生要面臨高考的壓力，他們常會出現情緒不穩定、焦慮抑郁以及逃學厭學等現象。而班主任在這一特殊時期應該給予學生生活、學習上的關照并及時進行心理輔導，幫助學生順利渡過難關同時考上理想大學。在班主任看管班級大量學生且精力有限的情況下，如何讓他們將班級管理盡量做到有條不紊，密切關注到每一個學生的全面發展狀況，根據我多年的高中班級管理經驗，結合我校開展全員育人導師制管理工作，我將給出以下幾條管理著手點。這可以對學生完成全方位管理，并可以快速了解學生的學習和生活情況以及心理狀態。

一、加強互動，建立師生信任

在高中的學習生活中班主任是與高中生往來最為密切且交流最多的教師，他們應該學會與學生“打成一片”，切斷與學生間無形的隔閡，與學生做朋友并建立起基本的信任關系，為與學生之間進行心靈溝通打開第一扇大門。例如，我在2018春季學期組織我班學生徒步重走長征路——土城青杠坡戰斗遺址；組織同學們到民化敬老院開展社區義務勞動和慰問活動；組織學生到菁山公園徒步踏青活動等。通過多與學生做一些課外活動來增進師生之間的感情，或者在節日期間組織舉辦班級慶祝活動來增強與學生的交往頻率。班主任應多從學生的角度思考問題，多為學生的難處考慮，為學生創造良好的團結氛圍。班主任應深入了解學生群體思維并及時處理存在隱患，從而掌握學生個體的發展情況。

二、觀察數據，分析學生現狀

班主任除了面對面與學生相處交流，增進感情外，還可以通過觀察分析總結學生每次月考成績是否穩定，宿舍衛生是否達到寢室管理標準，是否有違紀、晚歸、遲到、早退等現象來判斷學生是否處于一個平衡的心理狀態和良好的學習狀態。通過各科成績數據的分析，如果發現學生學習成績不穩定，有違紀違規的異常現象出現，那班主任就應該及時與學生交流溝通，了解學生的學習境況和思想狀況，用耐心和自己豐富的經驗幫學生走出困境，戰勝難題。

三、因材施教，區別對待學生

在素質化的教育發展改革下，教學應注重因材施教，區別對待。每個學生都是一個獨立的個體，用不同的方式來教育對待才能和每個學生順利溝通，使每個學生找到自己的成長道路。教師在與學生朝夕相處的時候應該注意觀察學生的性格特點并通過學生日常交流方式和表達特點確定學生更加喜愛的表達方式，還要通過了解學生的家庭背景來全方面了解一個學生的思想和性格。當學生個體出現學習懈怠或學習不穩定時，班主任應該及時和該學生單獨溝通，用學生能夠接受的表達方式取得學生的信任，并且讓學生自愿傾訴自己所遇到的難題和心理困惑。這就需要班主任善于觀察學生的性格習慣，揣摩學生的心理，用學生能夠接受且感覺舒適的方式幫助學生做好引導和梳理困惑的工作，使其走出瓶頸期，發揮正常的學習水平。

四、結語

高中生的學習和生活是不可分割的整體，而高中生的心理狀態和心理素質直接影響到他們的學習成績以及整個高中生涯的發展前景。雖然高中時期是學生壓力最大，困難最多的過渡時期，但是要相信壓力和機會是并存的，只有勇敢克服了困難，才能順利到達成功的彼岸。所以，班主任的職責就是在學生高中這一最特殊的人生歷程中做一個稱職的陪伴者和引導人，用心、用情、用愛為學生的未來發展著想，努力實現每一個學生心中的大學夢。