小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)習(xí)作教學(xué)過(guò)程生活化對(duì)策

溫嶺市大溪鎮(zhèn)麻車(chē)嶼小學(xué) 陳亭亭

在目前的小學(xué)寫(xiě)作的教學(xué)當(dāng)中，很多教師還沒(méi)有意識(shí)到生活理念對(duì)寫(xiě)作的重要性。現(xiàn)在的教師對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練比較多，過(guò)于重視寫(xiě)作技巧，忽略了學(xué)生從生活中獲取靈感的能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容空泛，缺少真實(shí)情感。除此之外，如果教師長(zhǎng)期按照這樣的教學(xué)方式還很有可能使學(xué)生失去習(xí)作學(xué)習(xí)的興趣，而習(xí)作內(nèi)容也極有可能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增大學(xué)生的心理壓力。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生如果沒(méi)有生活素材的積累，在寫(xiě)作的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容空泛的情況，并且因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有生活當(dāng)中的靈感，在寫(xiě)作的時(shí)候很難達(dá)到要求的字?jǐn)?shù)，于是學(xué)生便會(huì)選擇東拼西湊，或者是借鑒抄襲別人的作品。同時(shí)學(xué)生的習(xí)作缺乏生活化的教學(xué)，也會(huì)使得學(xué)生的寫(xiě)作的內(nèi)容趨于成人化，沒(méi)有童趣，還沒(méi)有真情實(shí)感，缺乏個(gè)人的理解和看法，這也導(dǎo)致了學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量低。

從教師的角度來(lái)看，學(xué)生的習(xí)作經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不真實(shí)的情況，并且有的教師對(duì)于寫(xiě)作生活化的重視程度也不夠，這也就導(dǎo)致了教師在習(xí)作教學(xué)當(dāng)中對(duì)于技術(shù)性的指導(dǎo)占大多部分，比如說(shuō)教師過(guò)于重視文章的立意以及文章的謀篇布局等，而對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作感情以及對(duì)習(xí)作的興趣關(guān)注甚少，這也就使得學(xué)生在習(xí)作過(guò)程當(dāng)中無(wú)法聯(lián)系日常的生活，使得習(xí)作內(nèi)容不切實(shí)際。而且由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)生習(xí)作的命題受到了拘束，而且小學(xué)生習(xí)作的形式也受到了限制，小學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)再也不是為了培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和對(duì)生活的思考，而是成了一種格式化的習(xí)題。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的生活化策略研究

由于現(xiàn)階段小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)當(dāng)中還存在有一定的問(wèn)題，所以說(shuō)教師應(yīng)該根據(jù)這些問(wèn)題展開(kāi)生活化習(xí)作教學(xué)，通過(guò)使學(xué)生在日常生活中的多讀、多品、多仿來(lái)改善小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)，提高小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量。

（一）鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀課外讀物

要想提高小學(xué)生的習(xí)作能力，就要提高小學(xué)生的生活文學(xué)素養(yǎng)，而這就需要小學(xué)生多閱讀，豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于生活的認(rèn)知能力，還可以加深學(xué)生的生活情感，使其能夠從生活當(dāng)中獲取靈感，基于此，教師可以從以下幾個(gè)方面做起：第一，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，順便推薦一些適合學(xué)生閱讀的書(shū)目，不要過(guò)于高深超過(guò)學(xué)生的理解能力，也不要太淺顯使學(xué)生提不起興趣閱讀；第二，教師在課堂上給學(xué)生留出閱讀的時(shí)間，同時(shí)跟家長(zhǎng)做好溝通，使家長(zhǎng)也能夠給學(xué)生留出閱讀的時(shí)間。只有使學(xué)生多讀一些作品才能夠使學(xué)生的認(rèn)知能力提高，從而豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。

（二）加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的作品的理解

鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行品讀，使學(xué)生能夠體會(huì)到作品當(dāng)中的情感以及意義，從而潛移默化的豐富自身的情感和能力，使得學(xué)生對(duì)于生活有一個(gè)更深的理解，從而才能夠使學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容更加的真實(shí)富有情感，基于此，教師可以采取以下的幾種方法：首先，教師可以組織學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的作品展開(kāi)讀后思考討論，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的思考；其次，組織一些課外活動(dòng)，比如說(shuō)辯論賽以及知識(shí)競(jìng)賽之類(lèi)的，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深入的思考，提高學(xué)生的邏輯思考能力以及學(xué)生對(duì)生活的感知能力；最后，教師也可以在課堂當(dāng)中讓學(xué)生對(duì)于一篇作品發(fā)表自己的看法，從而使學(xué)生能夠全身心地思考作品，當(dāng)然，在學(xué)生發(fā)表完看法之后，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想提高小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量就要豐富學(xué)生的生活情感，使學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容更富有感情，這樣才能夠真正意義上的幫助學(xué)生提高習(xí)作能力。