物流管理專業現代學徒制人才培養模式研究

朱莎莎

摘要：在職業教育不斷深化改革的背景下，市場對物流管理專業人才的培養提出了更高的要求。現代學徒制是全新的人才培養模式，只有在教育改革中靈活運用此模式，才能凸顯校企合作的優勢，在強化學生理論基礎的同時，提升學生的專業技能，促進學生的全面發展。

關鍵詞：物流管理專業 現代學徒制 人才培養模式

近幾年，現代學徒制慢慢走進學校及培訓機構的視野，教育部門為此出臺了針對性文件，旨在大力推進現代職業教育改革。利用現代學徒制人才培養模式解決物流管理專業人才培養的問題，已經成為教師廣泛關注的話題。

一、物流管理專業現代學徒制人才培養模式的構建

從字面上來理解，現代學徒制是指將傳統教育模式與學徒培訓方法進行融合，教育院校與企業強強聯合，共同招生招工，教師與企業一線工人共同為學生傳授專業知識，以此培養高素質技能型人才的教育模式。現代學徒制是產學結合模式下的新產物，具備獨有優勢，有助于強化學生的理論與操作技能。要想充分發揮現代學徒制人才培養模式的作用，院校需要與企業積極合作，爭取得到教育部門的資金支持。

現代學徒制模式的核心目標是提升技術人才培養質量。在此環境下，企業主管培訓，院校主管理論教育，學生在校園內學習專業知識，接受學校內部教師及企業一線工人的共同培訓，最后進行統一考試，頒發國家認證的能力證書。

二、物流專業現代學徒制人才培養模式的實施

依據物流管理專業技能人才培養需求，教育院校可結合實際崗位的技能需求，系統化設計信息課程，構建以實訓任務為物質載體的“技能訓練、工學交替”的職業技能人才培養形式，增加學生的就業率，為其提供更廣闊的發展空間。一般情況下，人才培養過程可分為三個階段：一是學習性任務，二是模擬生產性任務，三是崗位實際工作。教師可逐漸增加訓練難度，在強化學生職業技能的同時，提升他們的職業素養。具體操作如下：

首先，學習性任務。由于學習性任務需要在課堂及工作實訓兩空間完成，所以在正式教學前，教師需要依據物流崗位工作需求，制定標準性技能考核機制，管制學生的實訓行為，以此保證學習性訓練課堂的開展效果。通常情況下，教師需要將此模塊劃分成公共基礎與專業基礎兩大類，學生在教室學習物流方面的專業知識，為日后的學習發展奠定扎實基礎。

其次，模擬生產任務。在完成上述教育活動后，教師需要針對存在的問題，設計學訓一體化的訓練活動，在校內實訓室合作完成貨物的儲存與配送工作，總結最新的物流信息技術，歸納采購管理工作需要注意的問題。在此環節中，教師應鼓勵學生積極考取倉儲管理員、物流員、叉車駕駛證等資格證。在學生進入大二時，教師可以利用最少四周的時間，對學生進行貨物儲存與配送考核。

最后，崗位實際工作。學生要定期交換訓練場所，注重工學交替。在實訓基地中，借助頂崗實習，教育院校可邀請技術人員全面指導崗位技能。學生在企業內部實訓，既能夠學習物流企業的運作模式、管理機制、工作流程，又能掌握企業文化，提升個人職業素養。為了全面提升頂崗實習的效果，學校應制定十分細致的頂崗實習管理要求，教師定期或不定期地抽檢學生的實訓情況，并與企業內的指導人員取得聯系，了解學生的實訓表現。這樣，不僅拉近了學校與企業間的距離，還保證了頂崗實習的效果。

三、結語

綜上所述，構建現代學徒制人才培養模式，大力推行校企合作，需要教育部門頒布實施相應的法規，制定有針對性的人才培養管理機制，準確劃分院校與企業間的責任與權利，創新設計實訓活動，提升學生的理論基礎與實踐能力，為實現學生的全面發展奠定基礎。

參考文獻：

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（作者單位：湖南現代物流職業技術學院）