生活化教學在初中生物教學中的運用

姚靈

初中生物知識豐富多彩，大多與我們的生活有著密不可分的聯(lián)系。新課程改革要求初中生物教學更加貼近生活，也更加注重教學生活化。因此，教師要根據生活經驗，將生物理論知識與生活實際結合在一起，讓學生徜徉在生物知識的海洋。做到學以致用，利用生物知識解決生活實際問題。這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以深入落實學生生物知識的學習情況。

一、初中生物開展生活化教學的必要性

生物就是探究地球上生命的奧秘，這些奧秘都可以從實際生活中找到答案。生物本身就與生活有著密不可分的聯(lián)系，所以生物課程是一門了解生活本質的綜合性基礎學科，也是充滿趣味性的學科。

二、教學內容生活化

要做到將初中生物教學內容與實際生活相結合，激發(fā)學生的學習興趣，教師就要讓學生善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題并勤于思考。在現(xiàn)代化新型教育的模式下，學生是學習的主人公，教師只是學生學習過程中的引導者。為了將初中生物教學內容生活化，作為引導者的教師需要率先從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并總結出來，制作成案例。這樣，學生不僅可以從中學習到生物知識，還可以學習到教師處理問題的思路與方法。通過讓學生近距離地接觸到與生活相關的生物現(xiàn)象，可以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。

三、作業(yè)與任務生活化

作業(yè)是檢驗學生掌握好課堂所學知識情況的最好方法，也是最直接的途徑。作業(yè)也可以做到生活化，并且生活化的作業(yè)更有利于學生鍛煉自己的實踐能力。學生通過自己的雙手去發(fā)現(xiàn)并找出問題的答案，這是學生學習知識印象最深刻的方式，也是最牢固的方式。因此，教師應該把作業(yè)設計得更加生活化，讓學生在生活中體會到生物的趣味性，這不失為一種提高學生個人素質的好方法。

教師還可以打造趣味性課堂。比如在上課前，教師把全班學生分為幾個小組，把一些與生活最密切的生物課題作業(yè)分給各個小組做。經過各個小組分析討論之后，每一組要派出一個代表，總結自己組內的意見和建議。在這樣一個相互表達的過程中，學生可以鍛煉自我表達能力和獨立思考能力。經過這個系統(tǒng)的步驟之后，當學生遇到現(xiàn)實中的實際問題時，問題就能得到更好的解決了。

相較于之前的題海戰(zhàn)術，學生顯然更容易接受這樣有趣味性的教育方法。現(xiàn)如今，很多教師為了提高學生成績，一味地要求學生購買較多的教學資料，太多的資料壓得學生喘不過氣來，學生的創(chuàng)造能力和思維能力也被消耗的所剩無幾。真正地可以讓學生提高分數(shù)的并非只有題目，而是知識的積累和思考能力。

四、通過生活中的實際現(xiàn)象使課堂生活化

在教學過程中，教師要注意將教學內容設計得生動有趣，這樣學生更容易融入進去。還有一點也很重要，就是教師不需要只按照教材上面的知識點來講課，要融入一些生活實際，并時不時地提出一些問題，讓學生進行思考。由于這些問題貼近學生生活，更容易激發(fā)他們學習生物的興趣。

為了將學生學習生物的興趣延伸到實際生活中，教師要增加學生對生活的關注。如教師在教學植物的蒸騰作用時，教師可以選擇在晴天，帶領學生到寬敞的操場空地上和綠蔭下面，去感受一下植物的蒸騰作用。這樣的體驗會更加直觀，令學生印象深刻。在教學過程中，教師要充分利用生活中的實際現(xiàn)象與周邊環(huán)境作為教材實例，以便學生更容易吸收相關的生物知識。

五、結語

教師要善于將生活中的實際現(xiàn)象與教材內容相結合，這樣有利于培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)，鍛煉學生從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力。

參考文獻：

[1]黃裕花.用生活詮釋教育——淺談生物教學的理性生活化[J].新課程導學，2012，（20）.

[2]周家梅.談生物教學生活化的策略[J].課程教育研究，2012，（4）.

[3]許玥.利用社會熱點問題開展初中生物教學的行動研究[D].昆明：云南師范大學，2006.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第六中學）