小學英語高效課堂的構建

歐陽佳佳

摘要：小學英語在學生的整個學習生涯中占據重要地位，對于以課堂教學為主要形式的小學英語教學，教師需要考慮的主要問題是如何提高小學英語課堂教學效率。因為只有提高課堂教學效率，學生才能學到有用的英語知識，為將來的英語學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學英語 課堂效率 構建

隨著全球化趨勢的加劇，英語在整個社會發展中的地位越來越突出，英語教育已成為中國教育的重要部分。小學作為學生英語學習的基礎階段，是學生整個英語學習生涯的關鍵時期，對學生未來發展具有重要影響。

一、準確把握特點

不同年齡段的學生的學習特點不同，教師只有充分認識和準確把握學生的學習特點，針對學生的年齡特征，設計相對應的方案。這樣，才能使教學更有針對性，課堂教學更有效，才能真正構建高效的小學英語課堂。如小學生喜歡游戲和娛樂，那么在教學過程中，教師可以盡可能地設計歌曲、比賽、角色表演等游戲形式，讓學生對學習產生興趣和動力；小學生好奇心強，觀察力強，那么在教學過程中，教師可以嘗試用卡片、圖片、簡筆畫、頭飾和多媒體輔助教學，讓學生在輕松愉快的氛圍中主動閱讀和記憶英語單記號和課文。

另外，對于課本中與學生實際生活相距甚遠的內容，教師可組織學生到網絡上收集圖像、音樂、視頻等，開闊學生的視野，擴大學生的知識面，使枯燥難懂的內容變得生動。總而言之，教師應充分關注學生的學習情況，及時采取措施，鞏固和保護學生的情緒。如當在學習英語時，學生好奇心強，熱情高漲，教師就應多鼓勵學生，幫助學生建立自信。經過一個階段后，學生會遇到困難或挫折，教師應充分理解，并及時給予學生幫助和指導，引導學生努力學習，及時解決疑問，完成日常任務。特別是針對學困生，教師應盡可能給予關懷，多肯定、多鼓勵，不要歧視他們。這樣，才有利于學困生消除自卑心理，使他們不斷擁有學習的勇氣和信心，讓他們愛上英語。

二、創建語言環境

英語教學的目的是用英語進行交流，所以教學重點應放在培養學生的英語綜合能力上。教師應積極營造語言教學環境，運用英語聽覺和視覺讓學生感知知識，運用游戲或情境讓學生大膽表達，激發學生英語學習的興趣和熱情，培養學生的發散思維和分析能力，提高學生的交際能力。

另外，教師應實踐情境教學，創造條件，鼓勵學生進行英語口語表達，并伴隨手勢模仿和問答，聯系實際生活，利用短語積累和閱讀經驗進行自由寫作練習，引導學生仔細觀察語言交流的內容、方式和情感，并靈活運用所學的語言知識和基本技能，真正掌握英語交際能力。

小學英語教師必須把聽力和口語表達放在第一位。首先，教師可以嘗試進行對話表演，模擬教科書中的對話材料；其次，教師可積極開展情景對話，結合教科書的內容創建場景，由學生組成對話或組內自由對話；再次，教師可定期開展專題，聯系學生生活，緊密結合教材，確定談話主題，如人物、班級、學校、家庭等介紹；最后，教師可組織學生自由交談，當學生有了一定的語言基礎之后，教師應該發揮其主觀能動性，隨機選擇話題，幫助學生養成使用英語交流的習慣。

三、重視學習方法的使用

小學英語教學的每個環節都必須以學習方法為指導。首先，在教學設計時，教師應充分了解學生的學習情況，根據學生如何學習、方法是否科學、需求是什么等問題，教師應該采取適當的措施指導教學，幫助學生掌握和運用獲得的知識。其次，在教學過程中，教師必須分步實施教學環節。在上課前，教師應明確預習目的，指導學生用詞典清除障礙，模仿朗讀，突出重點。通過對語言的感知、經驗、分析、理解和訓練，讓學生逐漸掌握基礎語言知識，學會傾聽。在課后復習和整理時，教師應指導學生及時消化和整理內容，開展課外閱讀，提高實際應用能力。最后，教師應該進行個別指導，幫助學生找到合適的學習方法。

總而言之，只要教師以學生的發展為基礎，就能夠取得事半功倍的教學效果，學生就能更好地成長和發展。

參考文獻：

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（作者單位：江西省上饒市鉛山縣新灘鄉中心小學）