運用讀寫結合教學模式打造初中語文高效課堂

楊潔

摘 要：初中語文高效課堂的建設是提升初中語文綜合性教學質量的關鍵。對讀寫教學應用的不足之處進行了研究分析，并對初中語文高效課堂建設的具體策略進行了設計，對提升初中語文教學工作的綜合質量具有十分重要的意義。

關鍵詞：讀寫教學；初中語文；高效課堂

創新初中語文教學方法，是保證初中語文教學工作的價值得到全面展現的關鍵。在當前語文高效課堂建設的需求較為迫切的情況下，對讀寫教學模式進行優化創新，是目前很多初中語文教育工作者高度關注的問題。

一、讀寫教學在初中語文高效課堂建設中應用存在的不足

（一）缺乏對語文教學素材的有效積累

語文教學素材的有效積累是提高初中語文高效課堂建設質量的基礎，但是，一些語文教學工作者在進行教學活動設計的過程中，對于素材積累的了解不夠完整，沒能有效結合教學素材的特征進行具體的教學素材設計，導致很多閱讀性質的活動無法完整、充分適應優化讀寫教學活動的設計需求。一部分教師過于注重學生的協助技巧教學，對于學生的基礎知識積累和思維培訓了解不夠完整，這就使得學生在進行素材積累的過程中，只能簡單按照教師的要求處理，導致素材的積累工作始終被作為一項附屬性質的業務予以對待，無法成為初中學生語文學習的主要內容。很多初中語文教師在進行教學方法設計的過程中，受到應試教育理念的影響，將標準答案的灌輸作為主要的教學形式，缺乏對教學效果特征的重視，這就使得初中生的語文基礎知識學習方法和理念過于簡單，無法憑借對日常生活中基礎經驗的積累實現對語文基礎知識的有效累積，難以為語文素材積累質量的提高提供幫助。

（二）教師模式的創新性存在不足

目前，一些教師在進行教學模式設計的過程中，并沒有將讀寫結合教學的方式進行實踐應用，這就使得教學模式設計的重要性無法得到明確，很難從較高的層面實現對讀寫教學模式改革工作的優化。一些初中語文教師在進行教學模式設計的過程中，雖然可以在現有的基礎上進行教學模式的逐步改良，卻無法完整有效應用趣味性因素，很難在教學模式創新方面憑借趣味性因素進行讀寫教學的設計，這就使得部分讀寫教學活動依然沒有占據初中語文教學內容的主體地位。不僅無法保證教學模式創新的價值得到顯現，也造成很多讀寫教學活動內容的設計工作的價值無法得到體現，很大程度上損害了讀寫教學模式的創新性價值。還有部分教師在處理教學模式設計工作的過程中，缺乏對學生心態的調查，尤其沒有對學生的厭惡情緒進行合理疏導，導致教學模式的創新性價值很難得到顯現。

二、讀寫教學在初中語文高效課堂建設中的優化實施策略

（一）提升語文教學素材積累水平

初中語文教師必須充分認識到自主學習模式的建設對于提高語文教學質量的重要意義，教師可以更加主動地對教學活動方法進行改良，進一步提高語文教學素材的積累質量，并為讀寫結合教學模式的優化設計提供更加完整的支持。在處理基礎性教學知識積累工作的過程中，教師還需要加強對寫作教學這一關鍵性因素的重視，使更多的語文教學考核體系的建設可以圍繞寫作教學這一關鍵性因素展開，以此為學生積累素材活動提供更多的指導。初中語文教師還需要從教學活動的效率角度出發，對素材積累在語文基礎知識教學活動中的價值予以評估，使更多與語文教學實際需求相關的活動可以完整實現自身的價值，為語文教學活動素材的完整積累提供較為有力的支持。教師還需要使用鼓勵為主的方式對學生的素材積累活動進行設計，以此實現對教學素材積累方案的合理設計，并使教學素材的積累可以擁有更為理想的條件。

（二）提升初中語文教學工作創新水平

在進行初中語文教學活動設計的過程中，教師需要對讀寫結合教學方式進行深入的研究，結合初中語文教學內容和環境的特點，對具體的語文教學工作創新方案進行制訂，使教學模式的改革工作可以更加完整和成熟，以適應語文教學工作的優化發展需要，并使語文高效課堂的建設工作可以更加成熟，以適應教學工作創新管理的實際需求。例如，在進行課文《觀滄?！方虒W的過程中，教師要首先組織學生對詩進行自行朗讀，而后在要求學生背誦的情況下進行書寫，還可以組織學生嘗試使用毛筆進行古詩書寫，憑借對教學資源的整合，更好地提升讀寫教學設計水平。

創建初中語文高效課堂，是保證讀寫教學模式的價值得到全面展現的關鍵。因此，針對讀寫教學模式的客觀特點，制訂初中語文高效課堂的教學策略，可以為提升初中語文教育工作的綜合質量創造有利條件。

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