再談如何培養并提高小學生數學學習興趣

王麗麗

摘 要：小學數學課堂中，教師應該改變傳統填鴨式的教學模式，利用多樣化的教學形式激發學生的數學學習興趣，活躍課堂氣氛，從而構建一個高效的數學課堂。

關鍵詞：小學數學;興趣;師生關系

數學是一門具有很強邏輯性、抽象性、系統性的學科，傳統的數學課堂教學偏重于記憶和練習，學生學習被動、機械和程序化。教學變得生硬，課堂氣氛沉悶，缺乏生機與樂趣。對于小學階段的學生來說，向學生灌輸知識，讓學生去記憶理解的學習方式會讓學生感到枯燥乏味，使學習成為一件困難的事情。小學生的抽象思維弱，偏向與感性認知，他們對具體形象的內容、生動活潑的形式、新奇動人的事物比較敏感。同時，小學生的性格活潑，好動，充滿好奇心。教師要利用學生的心理特征和認知水平，善于挖掘數學本身的趣味因素，選擇適當的教學方法，把學生從枯燥的演算、苦惱的思索、復雜的邏輯推理中解脫出來。這樣就能從教師的教轉化為學生的學習需要，主動參與學習，激發學生的學習興趣。

一、建立融洽的師生關系，誘導學生的學習情趣

小學生心靈脆弱、敏感，如果教師擺出威嚴的面孔、嚴厲的批評和說教學生，會讓學生對教師有畏懼感，學習起來小心翼翼。讓學生躲避老師，從心理上遠離教師，甚至厭惡教師。師生關系處于對立面，造成教學氣氛壓抑、沉悶。學生在這種情境下學習，沒有愉悅的學習情感，對教師不喜歡，對其所教的學科自然不感興趣。“親其師，信其道”，學生只有認可教師，由對教師的喜歡而遷移到對學科學習的喜歡。

現代教育提倡的是一種平等、民主、友好的師生關系，教師和學生是教學活動的共同體，教師要俯下身去，不以強制的手段來強迫學生服從自己的意志。強制性的教育，很容易傷害學生的自信心、自尊心，容易扼殺學生學習的興趣。要做學生學習的合作者，共同探究，做學生的朋友，用愛心傾注情感。良好的師生關系讓學生感覺教師親切，愿意和老師交流，達成了師生的良好的互動，提高了學習積極性，學生的學習興趣高漲，提高了教學效果。

二、學生親自動手操作，促進學習興趣

親自參與比教師的灌輸更能激發學生的學習興趣，教師可指導學生動手操作，通過學生自己實踐操作，所獲得的知識要比教師灌進去的知識牢固得多。在教學中，積極引導學生動手操作，既提高學生學習興趣，又發展了學生智力。動手操作活動正是數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起的一座“橋梁”。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍”。動手操作讓學生掌握知識形成的過程，內化為自己學習的能力。學生在動手的過程中手腦并用，增加了感性的認知，從而能很好地理解數學知識。學生可以通過親自動手操作，自己發現問題、解決問題，而且有力地調動了學生的學習興趣。

三、學生之間開展競爭學習，增強學習興趣

小學生好勝心強，喜歡表現自己，教師可以創設競爭的學習情境，為學生創造展示自我、表現自我的機會，讓學生在互相競爭比賽的學習中提高對數學學習的興趣。把知識的學習融入競爭中，提高學生的學習注意力，促進了思維。學生主動去探究，有渴望成功的要求，促使學生之間比、學、趕、超，用競爭來消除課堂中常有的枯燥感。學生在競賽中，思維活躍，精神高度集中，學習知識更加深刻，學生在緊張、刺激的學習中獲得成功，體驗到成功之樂，從而激發學習興趣。比如，口算比賽、搶答比賽、接龍比賽等。同時，教師要用言語來調動學生的競爭意識。“看誰做的又快又準確”“看誰的練習做的最多”“看誰的解法多”等，對優勝學生要給予表揚，獎勵小紅花等，對落后的學生要鼓勵。

四、科學提問，提高學生的學習興趣

提問是教師教學的一種方式，改變了教師講、學生聽的單一教學。通過問題來達到“一石激起千層浪”的效果，把學生的思維調動起來，讓學生主動參與到學習中，從而達到激發學生學習興趣的目的。問題能夠給予學生探究學習的切入點，讓學生轉換學習的思維方式，主動去分析和解決問題，發揮學習的主觀能動性。因此，教師只有把握課堂提問技巧和方法，才能激發學生的探究興趣，提高教學效益。

（一）提問要明確。問題要抓住學習的關鍵，讓學生有思考的范圍，如果提問不明確，學生不知如何去思維，會使學生抓不住要領，在思考過程中缺乏思維定向，失去目的性、針對性，出現胡思亂想的心理狀態。學生探究學習沒有效果，造成學生不能作答，對提問的思考有畏懼感，沒有了興趣。

（二）提問語言要明白易懂。問題不能用專業的術語，要用學生認知理解的語言去提問。比如，如果問學生，“正方體、長方體是什么形狀的”，學生不知該怎么回答。變化一種問法，“同學們在超市買東西，看到過像這些形狀的物體嗎？”學生的思維立刻聯想到鉛筆盒、家電等。這樣的提問從生活入手，便于學生理解。

（三）提問難易適當。提出的問題過于簡單，不能給予學生思維的沖擊力，沒有思維的認知矛盾，學生不用思考就可以回答，這樣的提問激發不了探究興趣。而提出的問題難度過大，超過學生的知識和能力水平，也會造成學生不能作答。

總之，興趣給了學生求知的熱情，是學生學習中的催化劑，激發了學習的積極性和創造力，使學生對學習產生積極的情感體驗，樂于學習，喜歡學習。認為數學不再是枯燥的認知，變得充滿趣味，取得良好的學習效果。因此，教師要重視學生興趣的培養，通過不同的教學途徑澆灌出興趣之花。