運(yùn)用協(xié)同創(chuàng)新理念，提升班級(jí)管理水平

周麗

摘要：協(xié)同創(chuàng)新對(duì)于解決長(zhǎng)期困擾創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸和難題起到了積極的作用，同時(shí)有助于提升職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。文化與制度的協(xié)同、法制教育與道德教育的協(xié)同、積極心理與精神塑造的協(xié)同、學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)同、考評(píng)激勵(lì)與科學(xué)管理的協(xié)同，可以有效提升班主任班級(jí)管理水平。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新;班級(jí)管理;法制教育;文化建設(shè);積極心理

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2018）11C-0062-03

一、國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研究現(xiàn)狀述評(píng)

協(xié)同創(chuàng)新由美國(guó)麻省理工學(xué)院斯隆中心研究員彼得·葛洛最早給出定義，即“由自我激勵(lì)的人員所組成的網(wǎng)絡(luò)小組形成集體愿景，借助網(wǎng)絡(luò)交流思路、信息及工作狀況，合作實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)”。國(guó)際上較為成功的協(xié)同創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)有日韓的技術(shù)研究組合和官產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，美國(guó)硅谷產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)、北卡羅來(lái)納州三角科技園，由瑞典、愛(ài)爾蘭、芬蘭等國(guó)家組成的協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟。在國(guó)內(nèi)，協(xié)同創(chuàng)新的研究剛剛起步，浙江大學(xué)陳勁教授在協(xié)同創(chuàng)新領(lǐng)域已有很專業(yè)的研究基礎(chǔ)。

職業(yè)教育人才培養(yǎng)的職業(yè)定向性，決定了職業(yè)學(xué)校應(yīng)面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)與區(qū)域的協(xié)同創(chuàng)新方向發(fā)展。職業(yè)學(xué)校通過(guò)校企合作、校校合作、國(guó)際合作、校政合作、集團(tuán)建設(shè)、專業(yè)群建設(shè)等方式實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，有效實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育的互動(dòng)，優(yōu)化教育資源配置，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化。開(kāi)展全方位、深層次、多形式的合作，為建設(shè)學(xué)校獨(dú)特的“生源基地、工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地”創(chuàng)造了有力的條件。

在國(guó)內(nèi)，對(duì)于職業(yè)學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新的研究也相對(duì)較少，而且職業(yè)院校有關(guān)協(xié)同創(chuàng)新的研究都集中在教科研方面，對(duì)職業(yè)院校中有關(guān)班級(jí)管理的協(xié)同創(chuàng)新更是少之又少。本研究對(duì)于協(xié)同創(chuàng)新的界定：協(xié)同創(chuàng)新是圍繞創(chuàng)新目標(biāo)的創(chuàng)新行為，多主體、多因素相互作用、相互補(bǔ)充、相互協(xié)作?，F(xiàn)代創(chuàng)新模式突破了傳統(tǒng)的線性和鏈?zhǔn)侥Ｊ?，呈現(xiàn)出非線性、開(kāi)放性、網(wǎng)絡(luò)化、多功能的特征，并逐漸演化為基于多主體協(xié)同的協(xié)同創(chuàng)新模式。協(xié)同創(chuàng)新是一種理念，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展影響是全面的和深遠(yuǎn)的。積極推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，需要更新現(xiàn)有的管理理念和思路，突出“創(chuàng)新”在管理理念中的重要位置，強(qiáng)調(diào)“協(xié)同”作為管理的重要方面，將各種資源轉(zhuǎn)化為學(xué)校班級(jí)管理的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化為提高學(xué)生教育的催化劑。

二、職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

筆者對(duì)位于無(wú)錫藕塘職教園的職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)放了200份調(diào)查問(wèn)卷，回收200份，其中有效問(wèn)卷190份。分析結(jié)果如下。

1.班級(jí)文化是班級(jí)學(xué)生形成凝聚力的載體，建設(shè)班級(jí)文化不僅可以對(duì)學(xué)生的人格帶來(lái)積極的影響，而且可以促進(jìn)學(xué)生形成共同的規(guī)范，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。大部分學(xué)生都認(rèn)為職業(yè)學(xué)校班級(jí)最重要的是班級(jí)文化。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)46%的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)文化對(duì)一個(gè)班集體的建設(shè)最為重要，并且90%的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)文化對(duì)于學(xué)生的人格發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

2.在立德樹(shù)人的育人理念下，班主任應(yīng)該重視學(xué)生積極品質(zhì)的培養(yǎng)，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和贊美，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀、自信的情感。而班主任在日常教育中缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理方面的教育，調(diào)查顯示，55%的班主任會(huì)忽視對(duì)學(xué)生自信、快樂(lè)、真誠(chéng)、尊重等積極品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.法制教育形式比較單一。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的法制教育是偶爾開(kāi)展，并且開(kāi)展的形式比較單一，28%的法制教育通過(guò)講座的形式開(kāi)展，30%的法制教育通過(guò)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)布置的法律知識(shí)競(jìng)賽的形式開(kāi)展，32%的法制教育通過(guò)課堂教學(xué)開(kāi)展。而學(xué)生最感興趣的小品、舞臺(tái)劇等僅占10%。

4.對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育，53%的學(xué)生表示學(xué)校未開(kāi)展，47%的學(xué)生表示學(xué)校開(kāi)展了。認(rèn)為開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的學(xué)生中，70%以上的學(xué)生表示是通過(guò)課堂教學(xué)和文明風(fēng)采大賽學(xué)習(xí)的。

5.班主任對(duì)學(xué)生的考核方式帶有隨意性。50%以上的學(xué)生表示班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有隨意性，30%的學(xué)生表示班主任不考核學(xué)生，僅有20%的班主任對(duì)學(xué)生實(shí)行量化考核。

三、協(xié)同創(chuàng)新下的班級(jí)管理

（一）文化與制度的協(xié)同

班級(jí)文化在班級(jí)管理中起著重要作用，它具有情感培養(yǎng)、行為約束、價(jià)值導(dǎo)向、智力支持、規(guī)范協(xié)調(diào)等功能。良好的班級(jí)文化可以啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。班級(jí)文化建設(shè)與班級(jí)管理是相互依存、相輔相成的。當(dāng)然，班級(jí)管理不能僅僅依靠班級(jí)文化，班級(jí)管理必須有科學(xué)、合理、可行的規(guī)章制度?？茖W(xué)合理、可行的規(guī)章制度在班級(jí)管理中發(fā)揮著重要作用。根據(jù)對(duì)班級(jí)學(xué)生管理、教育的情況，班主任應(yīng)采取措施不斷完善和制定有關(guān)班級(jí)教學(xué)管理和學(xué)生管理的系統(tǒng)、科學(xué)的規(guī)章制度，并落實(shí)規(guī)章制度的實(shí)施、用制度規(guī)范班級(jí)管理。班級(jí)文化與規(guī)章制度在班級(jí)管理中是相輔相成的，只有班級(jí)文化和規(guī)章制度相協(xié)調(diào)，才能在班級(jí)管理中發(fā)揮重要作用，班級(jí)管理才能順利實(shí)施。筆者在班級(jí)管理中主要構(gòu)建精神文化、物質(zhì)文化、行為文化。班級(jí)精神文化，通過(guò)班級(jí)格言等讓學(xué)生形成共同遵守的價(jià)值規(guī)范，成為學(xué)生的行為準(zhǔn)則和信念，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。班級(jí)物質(zhì)文化，主要是通過(guò)設(shè)計(jì)班徽、班級(jí)文化展板，讓學(xué)生激勵(lì)自己。班級(jí)行為文化，主要是通過(guò)6S管理標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范學(xué)生的日常行為，養(yǎng)成習(xí)慣，內(nèi)化為自身的行為素養(yǎng)。

（二）法制教育與道德教育的協(xié)同

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處于人生觀、價(jià)值觀形成和發(fā)展的重要時(shí)期。就目前而言，學(xué)生的整體道德素質(zhì)還是可以的，但是面對(duì)世界各國(guó)文化的相互沖擊，個(gè)人享樂(lè)主義、拜金主義等現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生在道德素質(zhì)和法律意識(shí)等方面也出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)展法制知識(shí)競(jìng)賽、法律宣傳等活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。通過(guò)一系列的法制教育活動(dòng)，有效地對(duì)學(xué)生的法律意識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。

1.開(kāi)展班團(tuán)活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展班團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生樹(shù)立法律意識(shí)，自覺(jué)抵制違法違紀(jì)行為，做合格的公民，做遵紀(jì)守法的學(xué)生。如，開(kāi)展《珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品》班團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生了解毒品的危害，遠(yuǎn)離毒品。

2.利用情景劇加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育。科爾伯格的道德發(fā)展理論將品德發(fā)展劃分為三種水平、六個(gè)階段?？茽柌竦难芯勘砻?，到了高中畢業(yè)時(shí)還不能運(yùn)用某些原則階段的思維方式的人，是不大可能在成人期發(fā)展某些原則的思維方式的。他認(rèn)為，通過(guò)向?qū)W生提供扮演不同角色的機(jī)會(huì)，使學(xué)生以矛盾的道德觀點(diǎn)來(lái)看待種種問(wèn)題，以便于促進(jìn)道德的發(fā)展。利用情景劇讓學(xué)生扮演角色，讓學(xué)生在情景劇中潛移默化地接受法律教育。

（三）積極心理與精神塑造的協(xié)同

積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)教育不僅要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生改造和克服缺點(diǎn)，而且要探索和發(fā)掘?qū)W生的積極品質(zhì)，并在實(shí)踐中拓展和培養(yǎng)這些積極的品質(zhì)。因此，利用積極心理學(xué)理論促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，轉(zhuǎn)化學(xué)生行為，培養(yǎng)性格自信、心智健全的學(xué)生，他們的生命之花就會(huì)在學(xué)校幸福綻放。

1.利用閱讀來(lái)充實(shí)學(xué)生的精神世界，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有益的書籍，以此來(lái)尋找自己精神上的富有。

2.利用體驗(yàn)式活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)積極心理，幫助學(xué)生塑造精神世界。首先，給予積極正向關(guān)注。通過(guò)活動(dòng)，給予學(xué)生積極展示自己的機(jī)會(huì)，以積極關(guān)注并及時(shí)發(fā)現(xiàn)、強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在的積極品質(zhì)。其次，盡可能創(chuàng)造豐富而深刻的積極情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在活動(dòng)中自然放松身心，讓每一位學(xué)生通過(guò)活動(dòng)都體驗(yàn)到真誠(chéng)、自信、快樂(lè)、放松、尊重、自由等情感。

3.創(chuàng)造希望“我能做到”。通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生“希望”和“樂(lè)觀”。

3.重視榜樣的作用。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)品德理論認(rèn)為，個(gè)人差異主要是由不同的社會(huì)學(xué)習(xí)和不同的成人及同輩榜樣的影響造成的。班杜拉提出觀察學(xué)習(xí)榜樣和示范的作用。

（四）學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)同

父母是最好的老師，學(xué)生的健康發(fā)展離不開(kāi)家庭的教育。同樣，班集體的建設(shè)也離不開(kāi)家庭教育，沒(méi)有家長(zhǎng)的支持與合作，不可能建設(shè)優(yōu)秀的班集體。學(xué)校教育與家庭教育的相互協(xié)同，關(guān)鍵是建立家庭學(xué)校聯(lián)動(dòng)機(jī)制。班主任要經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，每學(xué)期至少電話溝通一次，將學(xué)生的在校表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，并要求家長(zhǎng)能夠積極配合學(xué)校的工作，家長(zhǎng)和學(xué)校共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

（五）職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的協(xié)同

埃里克森的人格終生發(fā)展論認(rèn)為，任何年齡階段的教育失誤都會(huì)給人的終生發(fā)展帶來(lái)障礙。該理論為不同年齡階段的教育提供了教育內(nèi)容以及理論依據(jù)。埃里克森將人格發(fā)展分為八個(gè)階段，其中12—20歲為自我同一性和角色混亂的沖突。這一時(shí)期的主要任務(wù)是在他人眼中樹(shù)立新的形象，建立一個(gè)新的同一感，以及在社會(huì)群體中確立自己的情感位置。這一階段的危機(jī)是角色混亂。幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言是非常重要的。

諾斯威爾是一位著名的管理專家，他定義了職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵：個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前的制約因素為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)的方向、時(shí)間和方案。也就是說(shuō)，個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃需要在明確自我的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的實(shí)際情況制定職業(yè)目標(biāo)，并配合相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃，為個(gè)人實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃提供有力保障。在實(shí)踐中，學(xué)生總是在探索如何實(shí)現(xiàn)“我想做什么”和“我能做什么”的問(wèn)題。在職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論的指導(dǎo)下，學(xué)生可以客觀地分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，全面、深刻地認(rèn)識(shí)自己所處的客觀環(huán)境，詳細(xì)分析自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，找出自身的不足以及自己的興趣，明確步入社會(huì)的起點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)，獲得事業(yè)上的成功。職業(yè)生涯是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，不是一成不變的。這需要對(duì)自我能有清晰的認(rèn)識(shí)和對(duì)社會(huì)的發(fā)展有一定的預(yù)見(jiàn)性。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，明確職業(yè)目標(biāo)。

（六）考評(píng)激勵(lì)與科學(xué)管理的協(xié)同

考評(píng)激勵(lì)對(duì)于優(yōu)秀班集體的形成具有積極的影響。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要考察學(xué)生的在校表現(xiàn)，如思想政治表現(xiàn)、為人處事、遵守校紀(jì)校規(guī)、出勤情況、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)差的及時(shí)進(jìn)行教育并糾正不良行為習(xí)慣。筆者在實(shí)際操作中主要以加減法考核細(xì)則為依據(jù)進(jìn)行量化考核。通過(guò)量化考評(píng)實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的科學(xué)管理，規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

責(zé)任編輯：曹鴻驊

Applying Collaborative Innovation to Improve Class Management

ZHOU Li

（Wuxi Technician College / Wuxi Lixin Higher Vocational Technical School， Wuxi 214024， Jiangsu Province）

Abstract： Collaborative innovation plays a positive role in solving the bottlenecks and problems that have long plagued the cultivation of innovative talents. At the same time， it helps to improve the quality of personnel training and the level of vocational school-running. This paper discusses how to improve the class management level from the following aspects， respectively， the synergy between culture and system， the synergy between legal education and moral education， the synergy between positive psychology and spiritual shaping， the synergy between school education and family education， and the coordination of evaluation incentives and scientific management.

Key words： collaborative innovation; class management; legal education; cultural construction; positive psychology