Google Earth軟件在培養地理空間思維能力中的應用

孫昌敏

摘 要：地理是一門空間思維很強的學科，而初一學生很難適應地理學科的特點。學生具有地理空間思維對于高效學習地理知識有著至關重要的作用。所以，培養學生地理空間思維就成了初中地理教學中重要的事情。本文利用Google Earth軟件輔助地理教學來培養學生的地理空間思維能力，為學生將來的地理學習奠定基礎。

關鍵詞：Google Earth;空間思維;教學設計

地理課程著眼于學生創新意識和實踐能力的培養，著力拓寬學習空間，倡導多樣的地理學習方式，鼓勵學生自主學習、合作交流、積極探究。然而，初中生的地理空間思維能力較弱，用簡單的地球模型、多媒體輔助教學、地圖等還不能適應學生抽象感知水平、認知水平、建構水平的發展。學生在學習時表現出濃厚的興趣但不能實際靈活應用，原因就是缺乏空間構圖思維。Google Earth軟件的出現為培養學生地理空間思維能力提供了一種有效的技術手段。

一、Google Earth軟件及功能

Google Earth作為一款虛擬地球軟件，以三維的形式把大量的衛星照片、航拍照片和3D地形模擬圖像組織在一起，實現從全新的角度來瀏覽地球。這種功能可將地理知識直觀地表達出來，符合初中生的感知水平、認知水平、建構水平，有利于學生巧展地理思維。Google Earth軟件與地理教學相關的功能有：地圖瀏覽與地點搜索功能;創建并編輯地標;繪制個性化的路徑與多邊形;顯示三維模擬地形;顯示全球的經緯網;星空圖瀏覽，觀看月相變化以及星座;顯示陽光功能，觀看晝夜交替、極晝極夜現象以及虛擬的日出日落現象;錄制視頻。以上功能簡單易操作，方便課內課外學習使用。

二、基于Google Earth軟件的地理教學設計——以“世界的海陸分布”為例

1. 教學目標

運用地圖和數據，說出地球表面陸地與海洋所占比例，描述海陸分布的特點;了解大陸、島嶼、半島、海、洋、海峽;在地圖上找出七大洲，說出七大洲的分布特點、相對位置及洲界線;在地圖上找出四大洋，說出四大洋的分布特點。

2. 課前準備

下載并安裝Google Earth軟件;用Google Earth軟件錄制視頻;準備七大洲的形狀卡紙及有經緯網的卡紙。

3. 授課流程

（1）導入。播放用Google Earth軟件錄制的從學校出發到太空俯瞰地球的視頻，讓學生直觀地認識地球的全貌，了解地球是由海洋和陸地構成，引出課題。

（2）講述新課。通過視頻導入激發學生的學習興趣后，先復習有關地球的知識，再用Google Earth軟件呈現教學目標。最后，用錄制好的從宇宙回到明湖濕地的視頻引入我們實際生活，滲透濕地保護教育，整個教學設計上前后呼應。在撥動地球時，需特別觀察南極洲在地球上的輪廓與平面圖。在學習過程中充分運用Google Earth軟件的動態功能，易吸引學生注意力，激發學生的興奮點，也提高了學生自我獲取信息和知識的能力。

4. 學生練習測驗

在進行新授課后，根據教學目標和練習目標，學生自行對軟件進行操作練習并在課上反饋本節的測試題。本節的測試題為分組合作拼圖：在七大洲輪廓圖寫上大洲的名字;在繪制有經緯網的卡紙上為七大洲找位置;確定四大洋的位置并標出;在洲界線上標出地理事物的名字。

5. 結果分析

小組合作拼圖，學生的積極性高，各有分工兼協作，動手能力強，能準確定位七大洲、四大洋，還能在版圖上標出大陸、島嶼、半島、海、洋、海峽及洲界線上的地名。與傳統的地圖、地球儀加多媒體展示教學相比，此節課的教具簡單，具有實時性和直觀性，方便實用。從取得效果來看，學生的積極性和課堂氛圍明顯高于前者，在空間概念的形成和知識的掌握方面也明顯優于前者。

三、總結

Google Earth軟件操作簡單，其作為輔助地理教學的直觀教學手段，可使許多抽象的地理事物、現象、概念、規律具體化，形象化。它能提供豐富的地理課程資源和交互性呈現方式，豐富學習內容，增強學習的樂趣，使學生在充滿趣味性的過程中形成良好的地理思維方式和地理學習技能。

參考文獻：

胡久龍.信息技術環境下的地理教學改革實踐——以Google Earth在初中地理教學中的應用為例[J].教育導刊，2011（7）.