問題導學法在中職英語教學中運用的價值和策略

摘 要：英語是重要的工具性語言。如何突破傳統(tǒng)填鴨式教學低效的問題，促進學生自主學習能力的發(fā)展，已經(jīng)成為中職英語教學亟須解決的問題。問題導學法為中職學生開啟了自主成長的通道。本文在分析中職英語教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，深入探討了問題導學的具體應用思路。

關(guān)鍵詞：問題導學法;中職英語;問題

在中職英語課堂教學中問題導學法應用不僅能夠培養(yǎng)學生英語學習的興趣，還能發(fā)展學生的自主學習能力，引導他們主動地學、快樂地學，建立信心并享受英語學習的樂趣。以問題為導向，培養(yǎng)中職學生自主探究、合作學習的能力，對于改善當前中職英語教學局面具有重要的現(xiàn)實意義。

一、問題導學法在中職英語教學中的應用價值

盡管英語學科在中職教育階段日益受到重視，但中職英語教學仍然被傳統(tǒng)的填鴨式教學方法主宰，課堂教學單調(diào)、乏味，學生的積極性和主動性不高，導致學生對英語學科產(chǎn)生了誤解，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。問題導學是讓學生帶著目標去學習，帶著問題去探索，去尋找“問”的答案，掌握解決問題的方法，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

問題導學法教學模式中，教師首先要創(chuàng)設(shè)和諧、民主、有趣的教學環(huán)境，充分調(diào)動學生英語學習的積極性，學生樂于表達，教師樂于教學。其典型意義在于激發(fā)學生的潛力，在尊重學生人格的條件下，使學生由開始的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，為學生提供表達的機會。同時，教師通過學生對英語學習的感想更加深入了解學生的內(nèi)心，為學生個性和人格發(fā)展做出正確的指導。

二、問題導學法在中職英語教學中的運用策略

1.以教學重點為導向設(shè)計具有準度的導學問題

中職英語課程以培養(yǎng)學生的英語實踐應用能力為主要目的，重在激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性。中職學生興趣愛好逐漸形成，不愿意在自己不感興趣的事情上傾注太多時間。因此，中職英語教師在運用問題導學法的具體實踐中，要善于以高效的問題為切入點，直接切中教學的重難點。根據(jù)學生的特點，結(jié)合教學內(nèi)容和目標拋出適當?shù)膯栴}，提出學生感興趣的有“準度”的話題，提高學生在課堂上的積極性，開發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力、觀察力。例如，教師可以采用設(shè)計問題情境的形式引導學生迅速進入角色，讓學生在猜測、思考、想象的過程中展現(xiàn)自己的見解，并在進一步觀察、比較、思考和討論中加深對課堂知識的理解和認知。

2. 以學生本位為導向設(shè)計具有梯度的導學問題

中職英語教師習慣在“范式”指導下開展英語教學，追求內(nèi)容統(tǒng)一、方式統(tǒng)一、評價統(tǒng)一，忽視學生個體需求和個性差異，缺乏對學生學習方法差異化的針對性研究，從而抑制了學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。很多學生消極地面對英語課堂，失去了對英語學習的興趣。教師要正確設(shè)計具有梯度的英語導學問題，引領(lǐng)學生深入了解英語的語言特點，打造高效的中職英語課堂。所謂有梯度的教學問題，就是要體現(xiàn)問題設(shè)計的層次性，在難度上有所區(qū)分，從而能為不同層次學生“量身打造”合適的導學問題，不讓任何一個學生感到邊緣化。

3. 以多元整合為導向設(shè)計具有廣度的導學問題

合理化的導學問題，能夠讓學生真實感受到英語學習的快樂。問題導學可以從不同角度出發(fā)，讓課程更加具有關(guān)聯(lián)性、嚴密性，使學生真正成為英語課堂“自主、合作、探究”的主人。中職英語課堂中，學生可以自由地表達自己，展現(xiàn)自己。設(shè)計具有廣度的導學問題，關(guān)鍵在于問題設(shè)計的拓展性，能夠從不同的角度切入，或者將一些看似關(guān)聯(lián)性不大的內(nèi)容整合成新問題，而對于問題的答案，也不必規(guī)定好“范式”，要充分發(fā)揮學生的探究熱情。

三、結(jié)語

在中職英語課堂中應用問題導學法可以打造積極、高效的英語課堂，通過設(shè)計有準度、有廣度和有梯度的問題，能夠有效激發(fā)學生的思維，激勵他們踴躍展現(xiàn)自己、表達自己，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[3]李鴻杰.“問題導學法”在高職高專英語教學中的應用[J].職業(yè)教育研究，2005（5）：17-18.

作者簡介：賴德娟（1987— ），女，福建永安人，本科學歷，助理講師，研究方向：英語教學。