小學(xué)美術(shù)課堂多層次教學(xué)方法探討

劉麗

摘 要：義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程的四個基本理念，即面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注文化與生活，注重創(chuàng)新精神。本文提出了多層次教學(xué)方法，旨在拓展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實踐，探索深化美術(shù)教學(xué)的方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);多層次教學(xué)方法

美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，在對小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中起到重要作用。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的難點在于如何吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的想象力，啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思路，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作激情。由于小學(xué)生年齡較小，對課堂氛圍的活躍性提出了很高的要求。同時，小學(xué)時期正是學(xué)生人生觀、世界觀的形成時期，美術(shù)教育應(yīng)在學(xué)生成長過程起到更多建設(shè)性作用。為提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率，筆者提出一種多層次教學(xué)方法，對美術(shù)教學(xué)進(jìn)行探索和實踐。

一、多層次教學(xué)方法的思路

筆者將多層次教學(xué)方法分為四個主要內(nèi)容：情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、人文教學(xué)、跨學(xué)科整合，通過結(jié)合四個方面，達(dá)到深化美術(shù)教學(xué)的目的。

1. 情境教學(xué)

美術(shù)課堂教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的興趣。對于學(xué)生來說，興趣是最好的老師。情境教學(xué)就是在教學(xué)過程中設(shè)定生動具體的情境，讓學(xué)生具有身臨其境的學(xué)習(xí)體驗。筆者在教學(xué)過程中充分使用了情境教學(xué)這一方法。如在四年級“主體與背景”這一課中，通過微視頻的制作，情景交融，教師親自示范。首先設(shè)計主體“奔跑的小女孩”，給她配上春夏秋冬四個背景。教師運用豐富的語言，如春賞花，夏撲碟，秋賞落葉，冬看雪，學(xué)生馬上被主題吸引。學(xué)生興趣濃厚了，就會熱情百倍地主動參與設(shè)計中，課堂上就會形成積極主動的、充滿活力的氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)中極易形成向師性。

2. 啟發(fā)教學(xué)

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)的出發(fā)點，在參與教學(xué)前教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。教師要實行啟發(fā)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的靈感，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為美術(shù)教育的立足點，肯定學(xué)生的創(chuàng)作想法，以增強(qiáng)其成功的自信，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在參與中點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。筆者在教學(xué)過程常常不考慮“跑題”這一概念，藝術(shù)創(chuàng)作不應(yīng)該設(shè)限，因為不同的人對同一主題有著不同的理解。教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)起啟發(fā)作用，尊重學(xué)生異想天開的想法，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，帶學(xué)生進(jìn)入一個更廣闊的藝術(shù)天地。

3. 人文教學(xué)

新課標(biāo)指出，美術(shù)是人類文化的重要組成部分，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。教師在教學(xué)中要充分灌輸人文知識，為學(xué)生的創(chuàng)作提供素材的同時，增強(qiáng)學(xué)生對生活的理解。筆者在教學(xué)過程中，經(jīng)常聯(lián)系傳統(tǒng)文化，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的文化情境，涵養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。如“畫扇面”這一課，手繪、水墨畫花鳥結(jié)合中國傳統(tǒng)詩詞，將美術(shù)課設(shè)計成了一篇優(yōu)美的散文和一曲動聽的詩歌，展現(xiàn)出美好的詩意畫面。教師要善于挖掘生活中的素材去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。如服裝設(shè)計這一課，挖掘中國傳統(tǒng)文化元素，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。筆者設(shè)計了一組旗袍素材，學(xué)生進(jìn)行圖案設(shè)計，如青花瓷、牡丹、中國的龍鳳圖案的運用，學(xué)生妙筆生花，在美中體驗了生活。

4. 跨學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

美術(shù)學(xué)科是人文學(xué)科，知識面廣，涉及門類眾多，在實際教學(xué)中若能將美術(shù)與語文、音樂、傳統(tǒng)、科學(xué)等學(xué)科整合，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的提高。低年級學(xué)生喜歡聽故事，結(jié)合語文學(xué)科，筆者開設(shè)了“聽編故事學(xué)畫畫”課，將故事元素嵌入課堂，教學(xué)語言變得言之有物、言之有趣，在故事和美術(shù)之間架起橋梁，通過故事對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友善、勤勞勇敢、誠實自信、文明真誠等傳統(tǒng)美德教育。教師在課堂上要做好傳遞真善美的引導(dǎo)人，讓美術(shù)課堂煥發(fā)蓬勃的生命力。

二、總結(jié)

科技發(fā)展日新月異的今天，學(xué)生眼界變得開闊，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力以及對自然和人類社會的熱愛之情和高度的責(zé)任感。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教師要使自己變?yōu)橐粋€創(chuàng)造者、發(fā)現(xiàn)者、探究者，保持教學(xué)活力，在一次次實踐中探尋答案。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，提出了多層次教學(xué)方法，在加強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)效果的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，給予學(xué)生正確的價值導(dǎo)向，擴(kuò)展了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和方式，為深化美術(shù)教學(xué)提供參考。

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