試析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)創(chuàng)新的途徑

盛蘇楠

摘 要：不斷加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新，是優(yōu)化教學(xué)效果、提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。本文闡述了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)的目標(biāo)，分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)存在的問題，并著重探討了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)創(chuàng)新的途徑，旨在為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平提供理論參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);互動(dòng)創(chuàng)新

語(yǔ)文是小學(xué)教育中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，不斷探索提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的教學(xué)模式是教師一直以來(lái)的目標(biāo)和任務(wù)。互動(dòng)教學(xué)法作為一種符合當(dāng)前教育制度的新型教學(xué)模式，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要的影響。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)的目標(biāo)

互動(dòng)式教學(xué)符合現(xiàn)代教育理念，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立創(chuàng)新能力的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)的目標(biāo)主要集中在三個(gè)方面：通過互動(dòng)實(shí)現(xiàn)情感互染，使學(xué)生在充滿意境的氛圍中自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)感知能力，完善人格;通過師生之間的交流與溝通實(shí)現(xiàn)信息互通，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式;通過思維互動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)存在的問題

1. 教學(xué)形式單一，缺乏一定的互動(dòng)氛圍

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的填鴨式教學(xué)方式仍然存在。灌輸式的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的課堂參與度，降低了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。同時(shí)，教學(xué)手段也非常單一化，師生間互動(dòng)頻率較低，課堂上缺乏互動(dòng)的氛圍，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)和教師溝通，教師無(wú)法了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，制約著課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2. 互動(dòng)層次低，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維

雖然互動(dòng)性教學(xué)目前已經(jīng)在一些小學(xué)語(yǔ)文課堂中得到實(shí)踐和應(yīng)用，但是互動(dòng)模式的層次較低，教師對(duì)于互動(dòng)模式?jīng)]有進(jìn)行深層次的分析考慮，缺乏有效的互動(dòng)模式，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，起不到互動(dòng)教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮的重要作用。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)創(chuàng)新的途徑

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師的業(yè)務(wù)水平

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，教師必須更新教學(xué)觀念，完成由“主導(dǎo)者”向“引導(dǎo)者”的角色轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，要改變過去“灌輸式”的教學(xué)理念，注重與學(xué)生的溝通和交流，構(gòu)建一個(gè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。要積極參與教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的課堂教學(xué)互動(dòng)模式，在實(shí)踐中豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2. 營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為教學(xué)互動(dòng)創(chuàng)造條件

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。教師要重視課堂氛圍的建設(shè)，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂，讓學(xué)生敢于發(fā)言、樂于互動(dòng)。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，進(jìn)而使學(xué)生從文中體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想感情。

3. 明確互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

首先，教師應(yīng)該明確互動(dòng)教學(xué)情感互染、思維互接、信息互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高學(xué)生的參與度。針對(duì)小學(xué)生基礎(chǔ)水平較低的現(xiàn)狀，合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前學(xué)生的基礎(chǔ)水平和接受能力相適應(yīng)。這就要求教師詳細(xì)鉆研教材，充分了解學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)導(dǎo)入互動(dòng)活動(dòng)，保證良好的互動(dòng)效果。

4. 豐富課堂互動(dòng)模式，加強(qiáng)師生交流

語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)模式和方法是多種多樣的，教師一定要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際情況，盡可能豐富課堂教學(xué)互動(dòng)的方式和手段，針對(duì)不同互動(dòng)需求安排有針對(duì)性的互動(dòng)方式。例如，在學(xué)習(xí)《虎門銷煙》時(shí)，歸納段落的中心思想就可以采用互動(dòng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組的形式進(jìn)行討論，并由代表發(fā)言展示討論結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生間交流互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)。

5. 善于設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考與交流

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了豐富課堂內(nèi)容，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生參與課堂的積極性，教師要善于設(shè)置問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生的思維。教師在問題情境設(shè)置上要從實(shí)際出發(fā)，將課本知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，組織學(xué)生交流和討論，提高學(xué)生分析問題、思考問題的能力，同時(shí)也有助于實(shí)現(xiàn)思維互接、信息互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。

互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的展開，是教學(xué)觀念與教學(xué)方法的創(chuàng)新，真正落實(shí)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂效率的重要途徑。教師要重視師生在信息、情感和思維上的全面互動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)興趣，打造更加高效的語(yǔ)文課堂。

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