如何提高初中生寫作能力

□ 海南省屯昌縣屯城鎮(zhèn)中建學(xué)校 鐘藻林

一、當(dāng)前中學(xué)語文寫作的現(xiàn)狀

首先，現(xiàn)在中學(xué)生由于缺乏閱讀量，缺乏寫作素材，只對應(yīng)試做準(zhǔn)備，所以寫出來的文章內(nèi)容浮夸，情感虛偽，空洞。寫作本應(yīng)是創(chuàng)作者真實(shí)情感的流露，而如今的學(xué)生為了應(yīng)付考試，形成了模式化的寫作現(xiàn)象。其次，缺乏對生活的體驗(yàn)，思想認(rèn)識淺薄。劉心武曾說過：倘若僅僅是有生活，而不對生活進(jìn)行深入的思考，從而形成對生活的某一方面獨(dú)到的深刻的見解，那么寫出的作品當(dāng)然也不可能有什么深度。寫作是一門藝術(shù)，一門需要在生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真聆聽、勤于總結(jié)、經(jīng)過思考才能做出的藝術(shù)。 最后，少用寫作技巧。學(xué)習(xí)方法很重要，好的方法可以達(dá)到事半功倍的效果，正確的寫作方法可以提升文章水平。而大部分中學(xué)生卻對寫作方法運(yùn)用甚少，創(chuàng)作過程缺乏審題、布局謀篇、自我修改能力。中學(xué)生寫出的文章大都選材大同小異，枯燥乏味，沒有創(chuàng)新精神；審題偏題，下筆千言離題萬里；表達(dá)方式太單一，很難做到以一種表達(dá)方式為主，多種表達(dá)方式為輔的靈活處理，敘述、描寫、抒情、議論、說明的部分不能合理安排。

不僅僅學(xué)生，老師也缺乏正確的教學(xué)寫作觀念。大多數(shù)教師側(cè)重于文體講解，要求學(xué)生的作文要符合主題和要求，寫作課變得沒有吸引力，枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣，學(xué)習(xí)興趣下降，影響學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力，不利于寫作水平的提高。

二、如何提高中學(xué)生寫作能力

1.提高學(xué)生的課內(nèi)外閱讀量。閱讀對于寫作的提高有著重要的作用。教師們常說多讀書，難的是“讀好書”。很多同學(xué)讀書很多，但是卻不見成效，一到寫作的時候，就沒有了素材和主題，無話可說。然而，學(xué)生從小學(xué)到高中對于文章的學(xué)習(xí)和積累都是為了以后的寫文章做準(zhǔn)備。所以，閱讀和寫作有著辯證統(tǒng)一的關(guān)系。人們常說：“書讀百遍，其義自見。”現(xiàn)代語文教材中，有大量的優(yōu)美文章和片段，是經(jīng)過專家精心挑選，而這正是寫作教學(xué)的好材料。這些名家文章和片段，語言生動形象，易懂易學(xué)，很適合中學(xué)生閱讀。通過閱讀，日積月累，學(xué)生在不知不覺中得到了文化熏陶，培養(yǎng)了閱讀的審美情趣，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、背誦、抄寫等自然而然地從筆下“流淌”出來。想要寫出好文章，老師不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生少讀武俠小說，而多讀課內(nèi)名家文章。

2.傳授寫作技巧和積累素材的方法。對于如何運(yùn)用寫作技巧，教師應(yīng)該對于不同的文體作文進(jìn)行分類。記敘文應(yīng)該注重景物的描寫；敘事文應(yīng)該注重材料的選擇和文章的詳略安排。

對于如何積累素材，教師可以從以下幾個方面入手：首先，要求學(xué)生準(zhǔn)備一個摘抄本，將平時閱讀時遇到的好詞好句記下來。其次，要求學(xué)生對身邊的小事，注意觀察，抓住那些稍縱即逝的美好的一瞬，動腦筋思考，寫成日記，這也是平時積累素材的成果。經(jīng)過一段時間循序漸進(jìn)的閱讀、摘記、背誦，學(xué)生的語感有了明顯提高，而且閱讀能力大大提高，表達(dá)能力也有較快的增強(qiáng)，學(xué)生的寫作也得心應(yīng)手了。再次，讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，要求學(xué)生平時勤寫讀書心得、電影觀后感、書信等，這樣不僅可以增養(yǎng)學(xué)生的良好的寫作習(xí)慣，而且可以幫助學(xué)生積累作文素材，豐富寫作內(nèi)容，以便于寫作文的時候能夠有話題寫。最后，適時地舉辦朗讀比賽、繪畫比賽等，讓學(xué)生用心體會每個活動的過程，這樣不知不覺也積累了一定的素材。

3.開發(fā)思路、確定主題。俗話說：“萬事開頭難”。開頭了就較容易，那就要有思路，思路就是在動筆之前，在腦海里構(gòu)想作文的脈絡(luò)，包括寫什么，怎么寫，即我們通常所說的“腹稿”。頭腦中要形成以下幾點(diǎn)：

(1)結(jié)構(gòu)是文章的骨骼。

（2）一篇文章要寫的條理清楚，層次分明，前后一致，就必須妥善安排結(jié)構(gòu)。

（3）合理安排內(nèi)容的先后和詳略。

4.提高學(xué)生的想象力和興趣。首先，可以根據(jù)課堂內(nèi)的課文，提高學(xué)生想象力。教師應(yīng)充分利用課文資源，根據(jù)課文內(nèi)容、課文插圖，可以讓學(xué)生展開想象，比如續(xù)寫一段、改寫一下劇情等，都可以提高學(xué)生的想象力。再例如，《凡卡》一課，凡卡把信寄出去以后，故事又是如何發(fā)展的。假如你是作者，你會怎樣設(shè)計(jì)文章的結(jié)局。這樣，既能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又能點(diǎn)燃學(xué)生想象的火花。

其次，作文評改要進(jìn)行激勵制度。想要提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生主動寫好作文，就要注重激勵制度。教師在評價作文的時候，即使寫得不好，也要適當(dāng)給出鼓勵和好評，找到作文的優(yōu)點(diǎn)之處。相信好學(xué)生是鼓勵出來的。

由此可見，有興趣的進(jìn)行課內(nèi)外閱讀是一種主體的能動創(chuàng)造,閱讀主體對文本的接受過程實(shí)質(zhì)是一種再創(chuàng)造過程,從思維科學(xué)的角度看,寫作是一種充滿生命活力的“生活——作者——文本——讀者”的四維結(jié)構(gòu),而這四維結(jié)構(gòu)的核心就是思維,寫作是一種獨(dú)特的精神創(chuàng)造,是作者的一處腦力勞動,是作者的某種思維運(yùn)動過程,閱讀者應(yīng)是課程和作品的主體和開發(fā)者、學(xué)習(xí)者，閱讀者的個人體驗(yàn)、個人的情感以及知識積累,跟作品的解讀有很大的關(guān)系。

總之，閱讀和寫作是密不可分的，寫作的好壞體現(xiàn)了閱讀的量，閱讀的量提高了，寫作水平自然就提高了。北京大學(xué)中文系著名教授錢理群說：“強(qiáng)調(diào)要以讀、寫為重點(diǎn)是有道理的,這或許可能對改變?nèi)涨罢Z文教育要求不切實(shí)際、過分繁瑣、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)狀,提供了一個新的思路。”由此可見，在越來越重視素質(zhì)教育的今天，教育學(xué)家們對于閱讀的重視度逐漸在提升。學(xué)生通過大量閱讀來獲取知識，閱讀可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，打開心靈之窗，塑造正確和美好的靈魂，豐富了大腦和情感，為我們追求真、善、美提供了有力的引導(dǎo)。