切中肯綮：德育中的點(diǎn)穴法
——從與一位學(xué)生晨聊談起

□ 海南省三亞市第一中學(xué) 孔憲鋒

班里有位學(xué)生，在班級(jí)行為量化考評(píng)中分?jǐn)?shù)處于倒數(shù)第一。十三個(gè)周，已經(jīng)與第一名相差了142分。這個(gè)班在量化管理中，列出15條評(píng)價(jià)因素，包括的范圍較廣，但失分最厲害的據(jù)調(diào)查只有遲到、眼操、校服三條。

這是一位旁聽生。我們?cè)谝粋€(gè)班作師生，我對(duì)他觀察到今天算起來恰好三個(gè)月。這是一位有個(gè)性的學(xué)生，或者換一句話說，是一位有點(diǎn)思想的學(xué)生。我在教學(xué)中偶或出現(xiàn)方言問題，他敢于直接指出來。有一次我的腳跟腱發(fā)炎，坐著上課，他說，老師坐著上課不好，如果學(xué)生睡覺肯定難以發(fā)現(xiàn)。其他老師也說，這個(gè)孩子有點(diǎn)魯莽，什么都敢說。但是我發(fā)現(xiàn)，他雖然敢說，但不敢干。我不知道他是否愿意發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，為班級(jí)同學(xué)語文學(xué)習(xí)做點(diǎn)貢獻(xiàn)。比如，擔(dān)任學(xué)困生小組長(zhǎng)，監(jiān)督他們，幫助他們。我想激發(fā)他一下，于是我決定和他進(jìn)行一次晨聊。

今天早上，課代表安排默寫，他站在座位上，顯然還不能熟練背誦。我拍拍他肩膀，讓他跟我出來。我把他帶到一個(gè)小園圃旁。輕輕把他的肩摟著，拍了拍他，問他冷嗎？他穿著涼鞋，但是沒穿襪子。我擔(dān)心他會(huì)感冒。他說，他一直這樣，習(xí)慣了。我微笑著面對(duì)他，我說，小伙子，你對(duì)學(xué)校的生活滿意嗎？他說，還行。我說，你評(píng)價(jià)一下自己吧。他說，我很差，對(duì)自己不滿意。我抓過他的手，輕輕地拍了拍。我說，你很謙虛呀。我觀察你很久了，我覺得你是個(gè)獨(dú)特的學(xué)生，是一個(gè)比較有看法，有主張的學(xué)生。

我把我觀察到的一些細(xì)節(jié)和他交流了一遍。我問他是否愿意為班級(jí)同學(xué)語文學(xué)習(xí)做點(diǎn)事？他問什么事？我說，如果你愿意的話，就自己先想想，你能為并愿意為班級(jí)語文學(xué)習(xí)做什么，不要急著回答我。我說，時(shí)間不限。如果這學(xué)期沒想好，下學(xué)期也行。他說讓他回去想想。

師生相談漸趨融洽。我便順勢(shì)問他，為什么量化管理被扣那么多分？他回答我，主要是由于沒有按規(guī)定穿標(biāo)準(zhǔn)的校服，特別是上裝常不規(guī)范。我問他，對(duì)穿校服你怎么看？他說，自己是旁聽生，沒有那么多校服。我大約知道其實(shí)是他不想購(gòu)買那么多校服，因?yàn)樾７?gòu)買是自愿的，不購(gòu)買就不要花錢。我問他是否知道為什么要穿校服？他大概知道一些，比如看起來整齊，可以消除不同層次同學(xué)間的攀比。我明白了，他不知道不穿校服可能出現(xiàn)的最糟糕的后果。于是，我把我的理解告訴了他。我說，其實(shí)穿校服還有個(gè)特別重要的作用就是為了識(shí)別學(xué)生的身份，保障學(xué)生的安全。近幾年校園暴力偶有發(fā)生，就在昨天某地還有社會(huì)人員進(jìn)入校園用美工刀劃傷5名學(xué)生的惡性案件，某個(gè)學(xué)校若干年前也有一些外來人員翻圍墻到學(xué)校把管制刀具藏匿在廁所里準(zhǔn)備械斗，后來由于沒穿校服被抓住了，最后管制刀具露出水面被發(fā)現(xiàn)。保安人員根據(jù)不穿校服這個(gè)線索，避免了一場(chǎng)可能發(fā)生的惡性事件。如果大家都不穿校服，安保人員根本無法搞清誰是學(xué)生，誰是社會(huì)閑雜人員，正常的教學(xué)秩序就難以保證。因此，穿校服對(duì)維護(hù)校園安定，維持正常的教學(xué)秩序非常重要。 聽了我的話，他才突然明白穿校服原來這么重要。從此他以后做什么事情都開始認(rèn)真起來，不僅改變了以前的不良習(xí)慣，贏回了量化管理中的失分，還取得了學(xué)習(xí)上的快速進(jìn)步。

由這件事情我想到：我們平時(shí)在做學(xué)生思想工作時(shí)，可能有很多條理由要對(duì)他說，其實(shí)有時(shí)候不必面面俱到，抓住最關(guān)鍵的，最能觸動(dòng)學(xué)生的那一條即可。這一條處理不好，或許可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成嚴(yán)重危害，甚至產(chǎn)生惡性后果。學(xué)生得知后果很嚴(yán)重，甚至可能會(huì)影響到生命安全這一要素時(shí)，他務(wù)必就會(huì)小心謹(jǐn)慎了，就應(yīng)該會(huì)嚴(yán)格按照社會(huì)約束去認(rèn)真操作了。

莊子在《庖丁解牛》里提出解牛三層境界：目有全牛，目無全牛，游刃有余，也就是說要摸索規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律。切中肯綮才能游刃有余，我們德育工作也應(yīng)該像庖丁解牛一樣，抓住最關(guān)鍵的理由，最能產(chǎn)生心理疏導(dǎo)效應(yīng)的理由，最可能給學(xué)生的身心健康造成危害的理由，說明厲害，曉之以理，動(dòng)之以情，就可能起到直擊要害的點(diǎn)穴作用。