大自然和社區是最好的教室

文 錢文丹

“大自然是最好的教室”，這在芬蘭已成為共識，這就讓芬蘭教室具有開放性特點。

小至幼兒園的孩子，每周都會去森林里活動，甚至在特色化的芬蘭森林幼兒園里，他們每天都會去森林里展開教學，即便下著雨，幼教老師依然帶著孩子在細雨中玩耍，滲透生命教育。

在于韋斯屈萊的一所幼兒園，我詢問園長Anna：“在森林里活動，孩子們學到的最重要能力是什么？”Anna告訴我：“是團隊合作能力。在森林里爬上爬下，孩子們更容易學會相互支持和合作，你拉我一把，我扶你一下，你負責東邊，我負責西邊。一起解決問題，讓他們成為很好的team player。”

大到初、高中學生，會在森林里開展田野調查。我在芬蘭親身體驗了多節以大自然為教室的課堂。

比如七年級的“地理與生物”這門課，教師把課堂搬到了學校附近的樹林中開展。學生的任務是搜集森林中不同類型的樹葉，并做好記錄每種樹葉是在什么土壤下生長出來的。教師把學生分成不同的小組，每個小組分頭行動。最后，學生匯報自己小組內的調查結果，如果這一小組比其他小組少收集了兩種，要分析為什么，同時也讓學生自由發表此行的收獲和感悟。由此獲得的對植物種類和生長環境的認識，想必比教師口頭傳授更有效吧。

與此同時，芬蘭教室開放性的另一個體現是，與當地社區、公園、體育場、博物館等社會資源的連通。

我在Norssi小學聽課期間，跟隨過老師帶著小學生去手工博物館上課。老師會設計這節手工課的主題，而博物館會提供給孩子手工材料和場所，以及展示的平臺，并且館員會協助教師指導孩子們動手操作。在這樣的大環境下，學生的發展得到社會各界資源的大力支持。