普通高中推行互聯網+學生成長檔案館的思考和實踐

顧海平

摘要：互聯網+學生成長檔案館，是一個實時而具體地用文字、圖片、視頻等數字化方式，記錄學生在高中學習生活中的各項表現情境、關鍵事實、重要數據、實踐感悟，具有互聯網背景下的開放性和互動性特點的電子平臺。無錫市洛社高級中學在建設中融入學校伙伴共進制和導師制的架構，讓學生、導師、學校管理人員和家長都參與進來，為科學合理地開展高中生綜合素質評價提供了一種操作范式。

關鍵詞：互聯網+學生成長檔案館;團隊管理;學生發展

中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2018）12A-0029-04

無錫市洛社高級中學的互聯網+學生成長檔案館，是一個實時而具體地用文字、圖片、視頻等數字化方式，記錄學生在高中學習生活中的各項表現情境、關鍵事實、重要數據、實踐感悟，具有互聯網背景下的開放性、互動性等特點的電子平臺。作為江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目，該平臺對于學生發展各項數據的記錄更加即時、準確。而且由于該平臺的開放和交互性特點，加上把學校的伙伴共進制和導師制的架構融入了進去，還設計了“成長故事”點讀的功能，使得這一平臺具備了幫助學生感悟自己和他人的實踐經歷，并在與學習伙伴和導師的良性互動中不斷獲得正能量的小型社交平臺的功能。

一、項目設計的基本目標

當初，我們設計建設互聯網+學生成長檔案館項目，是力求實現兩個基本目標。

第一，幫助學生在感悟自己和他人的經歷中獲得生活的啟迪和前行的動力。人是在感悟自己和他人的實踐經歷中成長的，經歷就是財富——這是我們對于人，對于普通學生成長規律的基本認識?！熬硬W而日參省乎己，則知明而行無過矣?！边@是《勸學》中的名言。在以前我們的求學時期，或是老師和家長要求，或是自我要求，很多人都有記日記的習慣，這其實就是在感悟自己的經歷中成長。如今，有了互聯網技術，有了智能手機，個人經歷中的點點滴滴都可以非常方便地用文字、圖片、視頻等方式實時記錄下來，在成長檔案館平臺即時上傳和分享。學生在伙伴共進和導師制架構內與同伴、導師、家長多元互動，在感悟自己和他人的成長經歷中不斷獲得生活的啟迪，每一個進入互聯網+成長檔案館的學生都能從中獲得不斷前行的正能量。

第二，優化學生學習生活的人際生態?；A教育的根本任務，就是要激發學生的主體積極性，就是要讓學生經由學校的教育，變得更加努力，更加上進，“更加要好”。學生的上進心來自哪里？除了來自目標引領和成功體驗，除了在經歷體驗中萌發上進的愿望和努力的激情，還有就是來自他周圍的人際生態對他的影響。在互聯網+成長檔案館中，每一個學生和伙伴、導師、家長在類似于微信朋友圈的平臺上，基于自己和他人的實踐經歷進行多元而良性的互動，營造互勵共進的良好氛圍，就能創建良好的基于“伙伴-導師-家長”的人際生態，這就能更好地幫助和促進每個成員個體積極主動地發展，提升成員個體的學習生活質量。

二、項目的實踐應用

互聯網+成長檔案館是按照以下架構來設計和應用的——

在實踐應用中，學生、導師、學校管理人員和家長，都可以憑賬號和密碼，借助任何智能終端（手機、平板、一般電腦等）經由對應的端口登錄進入，瀏覽相關的信息，完成各自的任務，達成各自的目標。

以下，我從學生、導師、學校管理人員、家長的角度，闡釋該項目在實踐推行中的具體應用。

1.學生應用

任何一名普通學生，在“學生端”進入自己的用戶頁面后，打開“我的成長故事”子欄目，就可以把有關自己高中生活的各種經歷，通過文字、圖片、視頻等各類數據即時上傳，并記錄自己或長或短的思考和感悟——其內容與傳統意義上的“周記”“日記”類似，只是形式要豐富得多。當然，這些數據的來源有的是自己的積累，有的由伙伴、導師、家長提供（比如許多特定時刻的照片、視頻），有的需要學校提供（比如一些證書、獎章、獎座的實物照片）。我們從學生入學開始，對學生進行成長檔案館的使用培訓，要求學生定期維護自己的主頁，更新相關的數據。在“他人的成長故事”子欄目中，學校從幾屆學生和家長提供的數千篇文章中，按“名人故事”“凡人小事”“學生成長故事”“家長成長故事”，分類編輯，構建了成長故事數據庫。學校要求學生每學期點讀一定數量的“他人成長故事”，期末進行統計考評。學生在點讀時可以自主選擇，可以按照故事類別搜索，可以按照故事名稱搜索，也可以按照點擊率高低的情況選擇。在點讀過后，學生可以留下讀后隨感，也可以把有感觸的成長故事收藏，反復閱讀。我們堅信，孩子在學校就讀的三年中至少能夠點讀幾百個成長故事，有過幾百次間接的成長經歷，那也是一筆珍貴的精神財富。在“成長故事”這一欄里，學生可以看自己撰寫的成長故事被點讀、點贊的情況，可以和讀自己成長故事的讀者交流互動，還可以看到同伴、導師對名人、同伴、校友、家長等不同對象的成長故事點讀、分享感悟的情況。

當然，學生和伙伴、導師的互動集中反映在“師生動態”欄中，其中顯示的圖片文字類似于微信中的朋友圈動態。學生打開這一欄，會看到自己的成長導師及同組共進伙伴發布的所有動態，學生自己可以與伙伴和導師相互之間進行點評和互動。學校要求學生除了在這一欄發布個人一般動態，還要發表自己的階段發展目標，規劃任務的完成情況，各種條件的利用情況，各種風險的控制狀況，并接受伙伴、導師的建議、提醒和階段督促。

在“我的任務”欄中，學生還要接受導師布置的各類個性化學習和合作學習的任務，記錄任務過程，反饋任務結果，接受伙伴和導師的評價。學校的很多研究性學習項目就是經由這一通道進行的，從任務布置，到方案設計、資料收集、報告撰寫，都可以在這一欄里顯示出來。為了便于學生自我管理，學生只要點擊“任務”按鈕，平臺就會顯示導師所發布的所有任務清單，并且能夠在最右側顯示完成情況。

2.導師應用

我們學校的每一位老師都有承擔導師的職責，都有全面指導學生共進小組成員發展的具體任務。每學年初，每一名導師在電子平臺上通過“教師端”進入“成員管理”欄后，要借助二級菜單中的“學生”按鈕，進行指導小組的成員管理。在小組組建之初，導師要通過小組的組名、小組文字介紹、小組合影等信息了解小組情況，還要了解小組成員個體的具體情況（如家庭背景、興趣愛好、階段發展的目標和任務、以往獲得的榮譽、以前導師的評價和建議等）。小組組建之后還要對小組成員實施各種過程性管理，定期和小組成員進行互動交流，借助于平臺上的提示功能，及時提醒或督促成員個體和小組群體完成相關的任務。

在“任務管理”欄中，導師要對學生個體或所指導的共進小組集體發布任務，并對任務完成情況進行點評。我校的生涯規劃課程中有著豐富的學生活動課程，比如公益遠足、文化旅游、野外拓展、高校品鑒、職業調查、愛心義賣等，圍繞這些課程，導師可以發布各種組織策劃、過程記錄、體驗感悟性質的任務。比如高二年級公益遠足過后，導師要發布關于學生參加公益遠足活動感悟的任務。公益遠足，每位同學每走1公里，就會籌得由企業為貧困學子資助的2元錢，通過個人的努力為貧困生籌得善款，同學們體悟深刻，上傳的文字和圖片的精彩程度常常超出我們的預期。又比如，高一年級的文化考察過后，攝影比賽是以班級為單位參賽的，在成長檔案館平臺上，導師發布任務，請每位同學上傳自己鏡頭下的烏鎮，上傳自己的文字隨想，同時也要求共進小組上傳文化旅游過后制成的有音、像、畫背景的音樂散文。再比如，職業調查活動中，導師要布置共進小組上傳所有的前期策劃與活動過程的文字、圖片、視頻，還要布置撰寫職業調查報告并上傳檔案館。

根據教育教學需要，導師也要針對學生個體發布個性化任務，還要隨時查看任務完成情況。學生個體和小組任務的完成情況會在平臺上分三類呈現，分別是“任務已完成”“任務完成且導師已點評”“任務未完成導師未點評”。導師要根據學生和小組上傳內容的質量，對任務完成過程中的亮點或成功之處點贊，對學生完成情況進行點評。當然，在這一欄中，導師也可以看到學生個體在完成任務過程中提出的問題，導師可以隨機做出點撥和解答。

在“師生動態”欄中，導師也可以把自己生活或教育工作中閃現智慧的、積極向上的、充滿正能量的點滴，發布到“師生動態”欄目中，上傳文字、圖片、視頻，學生個體可以和導師進行實時互動，小組內的成員可以點擊查看，可以參與點評互動——這種師生互動和相互點評的過程，也是師生關系最和諧的時候。

3.學校管理人員應用

在“學校管理端”，學校的主管部門主要通過“公示欄”“故事管理”“導師管理”這三個欄目對檔案館中的信息進行動態管理。

在“公示欄”中，學校設置了面向年級全體師生公示的學生綜合素質與表現的呈現欄，按照“品德與素養”“審美與表現”“創新與實踐”“規劃與發展”的欄目設置，學校學工部門的人員定期對學生上傳的、經過導師審核的“關鍵事實”和“突出表現”進行公示，并在期末做出等次評價。為了體現評價的公正客觀，在“公示欄”中設二級子欄目“舉報欄”，本年級組的學生和老師可以對學校給予某位學生的等級評價提出質疑，也可以對學生上傳的關鍵事實和突出表現中的不實之處進行舉報。學校管理部門的主管領導要對學生的質疑和舉報內容進行調查和核實，并根據結果進行評價的調整和糾正，還要對舉報者進行反饋。當然，為了保護舉報者的利益，舉報欄的內容僅限學工部門的主管領導可見。

在“故事管理”欄中，學校工作人員要對各類成長故事分類上傳，不斷更新，定期匯總和統計學生個體閱讀、點評各類成長故事的總數量和總時長。

在“導師管理”欄中，相關職能部門要根據權限統計匯總導師發布任務和與學生互動的總數量和總時長，以此作為年終導師考評、獎勵的依據。

在“學校管理端”有一個特殊功能，學校可以分別以學生個體、班級、年級為單位導入下載高中三年時期的所有數據，以便學校生成各類數據光盤，這些光盤將成為母校贈與畢業學子的禮物，也將作為學校數據檔案長期保存。我們設想，日后年后，那些曾在學校學習過、工作過的校友們，把這張光盤插入電腦，學習、工作時曾經的事件、情境乃至細節，借助于這些保留下來的文字、照片、視頻，就會歷歷在目，再勾連起那么多的記憶，那該有怎樣的感想和感慨呢！

4.家長應用

在“家長端”，家長主要借助于“親子互動”欄，與自己的孩子保持交流，了解孩子的發展狀況并加以指導;借助于“家?；印睓冢c孩子的導師保持溝通;借助于“家長互動”欄，與孩子所在的共進小組其他成員的家長保持互動溝通。目的就是為了形成促進學生成長的正向合力。

三、項目的創新優勢和初步成效

相對于傳統的檔案袋式的紙質檔案，互聯網+成長檔案館利用了智能手機對各類數據采集的即時性和互聯網時代數據傳輸方便快捷的特點，使得這種數字化檔案館保留的學生發展檔案更加真實、具體、細致、準確。由于互聯網強大的交互性功能，這種檔案館的各類資料的讀取、下載、保存更加方便，也更有利于發揮這些過程性資料對于學生發展的幫助和促進作用。我校的互聯網+學生成長檔案館建設與學生的綜合素質評價進行了直接對接，應該可以為科學合理地開展高中生綜合素質評價提供一種操作范式。同時，在成長檔案館的設計和運用中，又融入了我校的伙伴共進制和導師制，使成長檔案館具備了一定的社交平臺的功能，也為構建普通高中學生在校期間的良性的人際生態提供了支撐。

經過一年多的實踐嘗試，我?；ヂ摼W+學生成長檔案館建設工作在以下幾方面取得了一定成效：

其一，初步構建完成了互聯網+成長檔案館，保存了大量的學生個體發展和伙伴小組互勵共進的各類過程性數據，為對學生進行綜合素質評價提供了準確豐富的第一手數據和操作的技術路徑。

其二，學生的精神面貌發生了變化，總體更加積極上進。經歷就是財富，每一個進入互聯網+成長檔案館的學生，借助于開放且交互性強的數據檔案，在研讀他人的成長故事中汲取人生智慧，在記錄自己人生歷程的點滴經歷和反思感悟中聚集前行的力量。同時，借助于互聯網技術，在伙伴共進制和導師制的平臺上，學生個體與伙伴、導師圍繞著一定的話題積極互動，以及由此構建的良好的人際生態，都是學生積極上進的動力和保證。

其三，形成了互聯網+背景下的學生團隊管理新模式?；锇楣策M制的學生團隊管理方式是傳統班級團隊管理的深化，特別是隨著新的高考方案的實施，許多學校會在教學管理上采用走班制的方式，而伙伴共進制的推行會彌補走班制打破傳統班級建制后在培養學生團隊合作能力和集體歸屬感方面的成長缺憾?；ヂ摼W+成長檔案館所構建的這一平臺，便于導師、小組、伙伴之間及時、暢通的交流。這種7～8人組成的伙伴共進小組相對于50～60人建制的班級而言，其互動更充分、靈活且可控，因而能更好地幫助和促進每個成員個體積極主動地發展，為每個學生營造良好的基于“伙伴-導師-家長”的人際生態，提升學習、生活的質量。而這種基于伙伴共進制的、建立在互聯網平臺上的多元交流與學校生活中面對面交流相結合的管理方式，必將是學校教育中學生團隊管理在實踐和理論上的發展和延伸。

責任編輯：丁偉紅

Reflection on and Practice of Constructing Internet+ Student Growth Archives

in Senior Middle School

Gu Haiping

（Wuxi Luoshe Senior Middle School， Wuxi 214187， China）

Abstract： Internet+ student growth archives are used to record students various actions， key facts， important data and practical thoughts in their senior middle school lives by means of real-time and concrete texts， pictures and videos， which are e-platforms characterized by openness and interaction in the background of Internet. Our school has integrated the system of school peer co-progress and the system of tutorship in the process of construction， which can help students， tutors， school administrators and parents participate in the construction to provide an operation pattern for evaluating senior middle school students comprehensive qualities in a scientific and appropriate way.

Key words： Internet+ student growth archive; team administration; student development