提高初中數學教學有效性的策略探究

張艷波

摘 要：隨著新課改的不斷深入，提高初中數學教學的有效性日益受到關注。在數學課堂教學的改革中，各種新形式的教學方法不斷涌現，但很多情況下由于操作不當，這些方法非但沒有消除傳統教學的弊端，還影響到了教學的有效性。從三個方面對于提高初中數學教學有效性進行了論述。

關鍵詞：初中；數學教學；有效性

一、采用先進的教學理念

教學理念對于教師的數學教學工作具有重要的指導作用，在先進的、符合素質教育要求的教學理念指導下，教師的初中數學教學才能取得更好的成效。在落后的教學觀念的影響下，教師的教學工作將很難取得突破，教學的有效性難以有效提高。因此，要想提高初中數學教學的有效性，必須從根本上轉變教師的數學教學思想，吸收先進的數學教學理念。

一方面，教師應該轉變傳統的應試教育的數學教學理念，采用以培養學生數學核心素養為目的的教學理念。在應試教育理念的影響下，教師教學的唯一目的就是為了培養學生的考試能力，提高學生的考試成績，從而在課堂上采取單方面的知識灌輸和題海戰術進行初中數學教學。學生在課堂上的學習主動性和積極性受到了挫傷，只能通過反復的背誦數學定理、概念等知識點來學習理論知識，再輔之以大量的習題訓練進行知識點的鞏固。這樣的教學方法雖然取得了一定的成效，但學生的學習效率并不高。由于學生不能真正地理解所學的知識，數學思維沒有得到培養，沒有掌握正確的數學學習方式，因此學過就忘，反復做題仍然出錯等現象普遍存在。在教學中，教師只有以培養學生的數學核心素養為目標，通過教學手段的創新，教會學生從數學的角度看問題，用數學的思維思考問題，以數學的方法來解決問題，使學生的邏輯和推理思維得到培養，具備獨自進行數學學習的能力，使數學核心素養得到真正提升，而不是單純地提高學生的數學應試能力。一旦學生具備了數學核心素養，能夠合理運用數學思維和方法進行學習，數學的學習能力就會有一個質的飛躍，教師的課堂教學效率就會得到提高，教學有效性自然而然就提上去了。

另一方面，必須轉變傳統的教師在課堂上絕對主導地位的教學理念，將課堂學習的主導權交還給學生，以學生為課堂學習的主體。課堂在教師的絕對主導下，學生的自主學習能力得不到有效發揮，久而久之，在數學學習中就會形成對于教師的過度依賴。在課堂上不會進行主動的思考和探索，只是在等著教師進行知識的灌輸，離開了教師的指導在數學學習中就找不到頭緒，導致教師在課堂上講解的時候學生能夠聽明白，但下課后面對同樣的問題就沒有獨立解答的能力。因此，教師在數學教學中應該形成以學生為主體的教學理念，引導學生自主學習，改掉在數學學習中過度依賴教師的思想惰性。這樣不僅使學生所學的知識更加鞏固，還能夠舉一反三進行獨立學習。學生的學習效果和學習能力提高了，教師的教學有效性相應也就會提升。

二、以小組學習來提高教學的有效性

小組學習是培養學生自主學習能力和團隊合作學習能力的方法，同時也是進行課堂教學改革、提高教學有效性的重要手段。小組學習體現的是一種較為先進的教育理念，它對于提高學生數學核心素養，讓學生在課堂教學中發揮主體作用和能動性，進行獨立學習的教學手段。雖然小組學習在提高教學有效性上擁有較大的潛力，但是在教學中要挖掘這些潛力就需經過合理的教學設計，使小組學習的作用得到充分發揮。其中必須要注意兩個要點：

一是正確地把握學生自主合作探索與教師的引導之間的尺度。小組學習并不是完完全全放開手腳讓學生自己進行操作，在整個過程中教師不僅不能作壁上觀，充當旁觀者的角色。相反，小組學習對于教師在教學中提出了更高的要求，在教學活動開始前，教師必須進行合理的分組，科學地搭配每個學習小組的成員。在活動中教師要實時關注學生學習活動的開展情況，掌控好課堂的秩序，及時引導學生解決在活動中自己解決不了的問題，使活動不至于在中途中斷。在活動后教師還要及時進行總結，找出活動在組織和開展上的不足，以不斷提高小組學習的效果。這樣小組學習才能有序進行下去，才不會為課堂失控而影響到教學的有效性。

二是教師在組織小組學習之前應該對于教學的內容進行深入的分析，全面把握教學內容。分辨出哪些教學內容能夠開展小組學習，哪些教學內容不能夠開展小組學習。對于可以開展小組學習的內容中，還應該清楚哪些運用小組學習能夠取得更好的成效，哪些運用常規的教學手段效果會更好、效率會更高。從而列出一個列表，按其優先級進行排序，選取優先級更高的內容來設計小組學習的教學計劃，從而使這部分內容的教學效果能夠在最大限度上提高。

三、利用信息技術手段提高教學有效性

信息技術手段在數學教學中廣泛應用是今后數學教學改革的重要趨勢，它對于提高初中數學教學效率有很大幫助。

一方面，它對于教師的備課有很大的幫助，能讓教師在備課的時候充分利用各種資源進行教學活動的設計，并借鑒全國各地教師的有益經驗提高教學設計的水平，課堂的容量和質量得到提升。

另一方面，它能夠把抽象的數學概念、定理、定律等知識點進行形象化的展示，使學生在學習中能夠更好地理解所學的知識，能夠幫助學生掌握相關的內容。例如，在學習立體圖形的視圖時，教師就可以充分發揮信息技術的作用，通過一些三維設計軟件給學生搭建起一個三維場景，在這個三維場景里進行立體圖形及其三視圖的教學。這樣學生就可以更加直觀地了解立體圖形的不同視圖以及立體圖形表面展開面的視圖，使學生的課堂學習效果更好。

總之，提高數學教學有效性是初中數學課堂改革要實現的重要目標，只有課堂教學的有效性得到顯著提高，學生的數學學習能力才能實現跨越式的進步。

參考文獻：

孫艷華.新課改背景下提高初中數學教學有效性策略探討[J].中國校外教育（下旬），2017（7）.