初中地理高效課堂研究

張浩

摘 要：隨著新課程改革的提出與推進，高效課堂的構建逐漸成為廣大基礎教育階段教師的一個重點研究內容。地理是初中教育階段的一個重要課程，如何構建地理高效課堂，提升學生地理學習的水平成為廣大初中地理教師面對的一個問題。

關鍵詞：初中地理；教學；高效課堂

根據調查顯示，雖然新課程改革明確提出了要將學生作為課堂上的主體，但是很明顯大部分的教師思想轉變還不徹底，在課堂上還是使用了教師主講式的教學方法，學生只能被動地接受知識，這種現象嚴重降低了學生在地理課堂上的自信心和積極性，導致學生對基礎地理知識的掌握很不到位，并且缺乏興趣和主動意識，很少主動地參與到課堂教學中來，教學效果很不理想。近年來，廣大初中地理教師以高效課堂的構建為目的，積極進行探索，積累了許多有效的經驗。下面，我將結合自身實際的教學經驗，提出構建初中地理高效課堂的一些意見，以供參考。

一、初中地理高效課堂概念分析

高效課堂顧名思義是教師教學效率與學生學習效率取得雙重高效率的課堂，但是與傳統課堂中教師一般使用灌輸式教學方法來提升學生學習成績的途徑不同，新課標下的高效課堂是以學生為主體的，注重學生的學習與情感體驗。在初中地理教學中構建高效課堂，要注重構建開放的地理課堂，傳授給學生對其終身發展、對生活有用的地理知識，高效課堂就是在這樣的基礎下，在完成教學任務的基礎上，得到教學的最大效益。

二、初中地理高效課堂構建策略

1.精心設計導入環節

良好的開端是成功的一半，這一點對教學來講更是如此。初中階段的學生思維非常活躍，并且有著強烈的好奇心理，對新鮮事物有很強的探知欲望，因此，我們可以充分結合初中生的這一心理特征，精心設計課堂教學內容的導入形式，從而促進整堂課上學生的學習效率。經過調查顯示，大多數學生在一堂課的開始注意力是最集中的，因此，教師必須要抓住這一小段時間，為高效課堂奠定基礎。結合初中生的心理特征，初中地理教師可以使用歌曲導入、故事導入、謎語導入、圖片導入等導入形式，提升學生的探究興趣，激發學生在課堂上的主觀能動性，促使學生主動地對教學知識進行探索。

比如，在講解“美洲”的相關知識時，我使用了一個小笑話進行課堂的導入。媽媽問：“你說說，你的地理是怎么考的！”然后小明回答：“它上面有道試題問我美洲在哪里，我當然回答不上來，你想想，不可能所有人都是哥倫布呀！”通過這一個簡單的小笑話，我成功地活躍了課堂氛圍，學生產生了探究的興趣，接下來，我就接著“哥倫布發現了新大陸”這一話題出發，正式地向學生講解有關美洲的知識，順利地完成了教學內容。

2.有效使用現代化信息設備

地理是一門具備豐富知識的課程，但是在傳統的課堂上，由于環境的限制，教師只能單純地依靠課本與圖紙、地圖等來為學生講解地理知識，這種模糊的講解方式給學生的理解帶來了很大的障礙。現如今，隨著科學技術的高速發展，各種現代化信息技術也進入了我們的視野，給地理教學注入了新的生機。教師可以使用多種現代化信息技術如多媒體、錄音、投影等將課本上抽象的知識形象地展示在學生的眼前，使學生產生身臨其境的感受。這樣，可以加深學生對地理知識的理解，提升學生的學習效果，促進高效課堂的構建。

比如，在學習“中國的自然資源”的過程中，需要為學生普及中國地圖，通過地圖為學生講解中國的各種自然資源的狀況，在這種情況下，教師就可以使用多媒體設備為學生及時更新中國的自然地形、資源等信息，保證學生獲取知識的正確性；又比如，在學習“黃河萬里行”的過程中，因為很多學生沒有親眼見證過黃河的壯闊，因此教師可以使用現代化信息設備將黃河的磅礴景象直接地展示在學生的眼前，激發學生的情感。

3.開發趣味性課堂活動

新課程改革提出了一個新的概念，課堂教學要以活動為中心。針對初中生的心理和行為特點，在課堂上如果一味地使用教師講解的方式，很容易使學生對教學內容失去興趣，甚至產生厭煩心理，不利于高效課堂的構建。因此，初中地理教師應當注重課堂上與學生的互動，設計精彩的活動就是一種十分有效的方法。針對初中地理教學的內容與目的，教師可以設計的活動有辯論賽、小組討論、游戲競賽、閱讀等，這些活動的設計可以有效提升學生在課堂上的主觀能動性，促使學生主動地參與到課堂活動中，實現以學生為主體的教學理念。

總而言之，初中地理教師要積極轉變教學思想，在課堂上要保證學生的主體地位，改善傳統的單一教學模式，不斷汲取新的教育理念，提升自身的專業素養。首先要注重課堂導入環節的設計，把握“良好開端是成功的一半”的基礎理念；其次是要多使用現代化信息設備，豐富課堂形式，向學生展示地理知識的魅力；最后是開發趣味性的課堂學習活動，活躍課堂氛圍的同時鍛煉學生的思維能力。如此，通過有效的教學設計，成功構建高效課堂。

參考文獻：

[1]覃福文.初中地理高效課堂的構建策略[J].中國校外教育，2017（S1）.

[2]李明花.構建自主高效的初中地理課堂學教策略研究[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十二卷）[C]，2017.