初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐探究

張菊梅

摘 要：初中物理學科相比其他學科有著一定抽象性，單純地通過“講課”是不能很好地讓學生理解的，而通過實驗教學，則可以更好地讓學生理解物理知識。通過小組合作學習開展實驗教學，能夠充分地發揮學生的主觀能動性，讓學生能夠積極地參與到學習之中，從而促進其全面發展。在此，概述了小組合作學習模式，分析了當前初中物理實驗教學中小組合作學習現狀，并提出小組合作學習在當前物理實驗教學中的注意事項。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；小組合作學習；應用措施

隨著新課程改革的愈發深入，對學生開展素質教育，讓學生占據教學主體的地位成為現代教學的趨勢，現代教師也要圍繞著這兩點開展教學。小組合作學習法就是在這種背景下衍生出的一種新的教學理念，通過這種教學法開展教學，可以有效提升學生的綜合素質，讓學生積極地參與到教學中來?，F在已經有越來越多的教師，在教學中采用小組合作學習法開展教學，并取得了顯著的成果，提升了教學質量。

一、概述小組合作學習模式

小組合作學習模式的基礎是班級，教師根據班級里的所有學生的學習能力、基礎知識、守紀情況、學生數量以及表達技能等，將學生分成數個學習小組，然后再通過對小組成員進行指導的方式開展教學，從而將小組合作學習的優勢充分發揮出來，增強學生的學習能力，調動學生的學習熱情，從而使教學效果得到顯著提升。

二、初中物理實驗教學中小組合作學習現狀

（一）容易被學校條件限制

目前，大部分初中物理教師在開展物理實驗教學時，通常都是通過分組進行的。然而，由于初中的學生數量普遍較多，而實驗室又不是很大，各種實驗儀器也比較少，這就導致每個學習小組的學生數量比較多，不能夠使每個學生參與到實驗之中，致使學生不能有效地鍛煉自己的實際動手能力。并且，這樣還會導致在實驗中不能充分地調動所有的學生，這就導致小組合作學習的優勢不能充分發揮。

（二）交流討論不能很好地照顧到全班學生

教師對學生進行分組時，更像是幫扶小組，通常都是成績好的學生搭配成績差的學生，這就導致在小組學習之中，通常都是成績好的學生為主導。雖然也能對成績差的學生起到一定的提升效果，然而小組合作學習的真正作用也沒有得到發揮，通常是成績好的學生得到了更多的鍛煉，成績差的學生會由于自卑、膽小等心理，不愿意主動發表自己的看法，只是“人云亦云”，一味盲從，導致其學習效果很差。

三、小組合作學習在初中物理實驗教學中的注意事項

（一）重視培養學生的理論知識

教師開展實驗教學的目的就是讓學生更好地明白各種理論知識，因此教師就要重視讓學生通過實驗來學習各種理論知識。通過小組合作學習模式，讓學生在實驗中互相討論相關知識，教師要引導學生學習各種理論知識，并通過實驗來驗證各種理論的正確性，從而鞏固學習的知識，增強學習效果，進而提升課堂教學質量。

（二）對小組內的人員有效安排

初中物理教師在采用小組合作學習法開展教學時，要對學生進行科學合理的分組，要讓每個小組的學生能力高低大致相當，才能使學生通過小組合作學習更好地學習物理知識。教師要根據學生的個性特點進行分組，讓每一個學生都能積極地參與進去，從而使小組的成員都可以得到鍛煉。例如，在教學“浮力”（人教版八年級下冊）這一課時，教師通過合理分組之后，讓小組成員分工合作。讓成績好的學生對實驗計劃進行設計，并主導實驗流程；讓學習成績一般的學生準備各種實驗材料，比如小木片、紙片、塑料凳；再讓學習成績差的學生對實驗中的各種現象和數據進行記錄。通過這樣的方式，讓每一個學生都可以參與其中，使學生可以共同進步。

（三）在實驗過程中教師要適當評價

新課改后教師雖然不再占據教學的主導地位，但是其引導作用也是十分重要的。教師在通過小組合作學習開展初中物理實驗教學時，需要對學生進行積極的評價，對做得好的學生要進行及時的鼓勵與表揚，并對實驗有錯誤的學生及時地進行指正，從而讓學生明白自身的不足。因此，學生在進行實驗時，教師要對學生的實驗步驟進行仔細觀察，從而及時地發現學生出現的錯誤，并對其進行引導，幫助學生更好地進行實驗。而且，還要對表現好的學生給予表揚，這樣可以有效地調動學生的學習積極性，還可以培養學生的自信心。需要注意的是，學生在實驗中不可避免地會出現各種錯誤，教師要有耐心地進行指正，不能對學生“冷嘲熱諷”，這樣有利于提升學生對物理實驗的學習興趣，保證課堂教學質量。

四、結束語

總而言之，學生學習物理，能夠有效提升自己的思維能力，而在物理教學中，最重要的一部分就是實驗教學，因此，采取有效的教學方法是初中物理教師需要注意的。教師通過小組合作學習法開展物理教學，讓學生通過分成數個學習小組的方式開展合作學習，可以有效地激發學生的學習熱情，提升其對物理的學習興趣，從而可以有效地為學生打下良好的物理基礎，使學生可以在日后更好地學習物理，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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