信息化微時代下中學語文寫作教學策略研究

向華

【摘要】? 隨著信息社會的高速發展，微時代的到來給中學語文寫作教學帶來了極大的挑戰和機遇。對于寫作，中學生存在著從網絡抄襲，迷失在信息世界里缺乏理性思維，同時網絡語言干擾漢語規范這樣一些新問題的存在，結合大眾傳播學和寫作心理轉化理論，對中學語文寫作教學如何適應微時代提出了改進的策略。

【關鍵詞】? 微時代 中學語文 寫作

【中圖分類號】? G633.3? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-255-01

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一、信息化微時代下中學語文寫作教學的問題

在信息化飛速發展的現代，微信、微博、微視頻等新型傳播媒介已經迅速滲透進大眾的生活與學習的各個方面，人們的學習方式與理念正在悄然發生變化，這對于中學的語文寫作教學也產生了深刻地影響，帶來了很多的問題。

第一，寫作抄襲現象嚴重。信息時代里，人們獲取信息的成本極低，而且非常便捷。對于大多數已經熟練掌握了智能手機和電腦的中學生而言，寫一篇作文，通過在網上復制、粘貼類似文章，然后拼湊成自己的作文已經非常容易。

第二，寫作缺乏深刻地思考。微時代下，信息的共享與開放，讓學生獲得信息的方式極其簡單。對于正處于成長階段的中學生而言，沒有足夠的生活經驗，沒有豐富地甄別能力，這對他們的人生觀和價值觀的形成會造成沖擊，對于他們的語文寫作而言，良莠不齊的信息讓學生在寫作中進行取舍、判斷時都會帶來極大的困擾。學生的寫作也容易流于淺層的感性思維，對事物沒有理性的分析和見解，容易迷失在太過豐富的信息社會里。

第三，網絡語言對漢語語言規范有極強地干擾作用。微時代下，每天新的網絡語言層出不窮，并且以極快地速度席卷大江南北。這些網絡語言有的篡改詞語本來的意思，有的直接造出新詞，它們往往新穎活潑，對于學生而言，極易被這些網絡語言吸引。這一方面會對傳統語言在理解上造成干擾，另一方面學生很容易在寫作時使用這些網絡語言。但是語文寫作本身還是需要使用規范的語言，只有那些經久不衰被人們廣泛接受的網絡語言，才能使用到寫作中去。

二、信息化微時代下解決中學語文寫作教學問題所涉及的理論

第一，傳播學的理論。在兩個相互獨立的系統之間，利用一定的媒介和途徑所進行的、有目的的信息傳遞活動就是傳播。但凡有信息，就會有傳播。傳統的中學寫作教學過程，學生寫出的作文僅在老師和學生之間、學生與學生之間的窄小路徑之間傳播。而在微時代的今天，如果學生可以做到將自己的所思所想寫出來，并呈現在微平臺上，通過傳播媒介與外界進行交流互動，既能極大刺激學生的寫作熱情，同時還能在傳播過程中活躍學生的寫作思維，更能讓學生在傳播過程中獲得外界的認可，極大的調動了學生進行語文寫作的積極性。

第二，寫作心理轉換理論。根據心理學家科瓦廖夫的理論，任何寫作都需要個體積累對于生活的印象，再通過思維對印象進行創造性加工，然后再通過語言將思維的成果體現出來。因此寫作過程就是一個多重的轉換過程，寫作訓練也需要多重復合的訓練，單單只是對書面語言表達進行訓練，是不可能寫出好的文章的。那么在微時代背景下，教師如何培養學生的理性思維，以及如何從浩瀚的信息中選擇自己所需要的材料進行寫作，這都是我們語文教學者在新時代背景里需要思考的問題。

三、信息化微時代下中學語文寫作教學策略

針對信息化微時代下中學語文寫作教學的問題，結合傳播學和寫作心理轉換理論，對于如何改進中學語文寫作教學有如下建議：

第一，寫作教學中，注意流行與經典的結合。首先，教師在教學中不能全盤否定網絡文學、流行文學的存在以及價值。教師可以在教學中選取質量較高的網絡文學作品為學生分析其寫作的特色，鼓勵學生進行寫作創作。但是，另一方面，教師需要在教學中穿插經典文學的引入和鑒賞，逐漸培養學生良好的寫作素養和審美能力。例如可以通過許多根據名著翻拍的電影來吸引學生閱讀原著，讓學生在持續不斷地經典文學的輸入中，逐漸培養起良好地文學素養。此外，經典文學引入課堂可以起到規范網絡用語，對于寫作的規范化有極大的指引作用。教師在教學中可以通過經典詞語和名句與微時代中那些粗俗、褒貶混用的流行網絡詞語進行對比，讓學生在潛移默化中培養鑒別能力和體會到經典文學的美和魅力。

第二，通過微時代下便捷的寫作環境，鍛煉學生的寫作能力。教師可以利用微時代下社交媒體的寫作字數大都局限在100到200字之間這種模式，鼓勵學生多進行這種短文的寫作。這種微寫作的優點在于可以隨時隨地記錄下來所思所想，讓學生養成記錄生活的習慣，好的寫作一定是源于對于生活的仔細觀察和持續地記錄訓練而成的。其二，片段式地練筆可以讓學生節約時間，在持續不斷的片段練習中培養精簡干練的寫作風格，有助于長文的寫作。

第三，通過微時代里的寫作鍛煉學生的理性思維能力。在紛繁復雜的信息時代，教師要訓練學生學會對信息進行自己的理性思維，不盲從，不跟隨，鍛煉批判性思維，從而在寫作中逐漸培養理性思維的深度。好的寫作除了文字的雅致、構思的巧妙，最重要的是其中承載了獨特的思考才能讓文字閃現出其獨特的光芒。這種理性思維能力是需要教師在日常對學生的寫作訓練中逐漸培養而形成的。

微時代的到來已經滲透和改變了我們的生活，作為一名教育工作者，需要適應微時代下對我們教學帶來的挑戰和機遇，將其轉化為我們進步的動力，讓學生在我們的正確引導下學得更好，寫得更精彩。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]張國良.傳播學原理[M].上海：復旦大學出版社，2006.

[2]科瓦廖夫著，程正民譯.《文學創作心理學》[M].福建：福建人民出版社，1983.

[3]常江.微時代高中寫作教學的困境及出路探析[D].河北師范大學，2017.

[4]朱紹禹、莊文中.國際中小學課程教材比較研究叢書——本國語文卷[M].北京：人民教育出版社，1999.