小組合作學習在初中數學教學中的實施策略

葉志斌

【摘要】? 作為一名初中數學教師，其可以利用合作學習模式進行教學，這樣不僅能改善沉悶無趣的課堂氛圍，還能提高學生學習的積極性與主動性。本文則對小組合作學習的優勢進行簡單的分析，并就此種學習模式在初中數學教學中的運用提出幾點建議，希望能推動我國初中教學教學工作的有序發展。

【關鍵詞】? 小組合作 合作學習 初中數學 數學教師

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-207-01

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前言

合作學習的主要特點在于增加了師生之間、學生之間的交流與互動，而且在相互的交流溝通過程中，學生的邏輯能力、語言能力等均得到有效的鍛煉與提高。然而，想要充分發揮小組合作學習的作用與價值，數學教師必須要對教學模式進行完善與創新，以充分調動學生參與課堂的積極性，讓其能主動在交流合作中學習、探究，最終促進個人數學素養的不斷提高。

一、優化小組建構，提高合作熱情

想要充分發揮小組合作學習的價值，數學教師首先要做好小組建構工作。在傳統的課堂教學中，教師一般是以座位來進行分組，這種分組方式過于死板、僵化，難以充分調動學生的合作熱情。因此，教師不妨嘗試著讓學生自行分組、自由結合，這樣可以提高小組內部的和諧度與團結度，從而最大限度調動學生學習的熱情。當然，教師在分組前還必須要做好相應的評估工作，根據教學內容確定分組方式、小組人數等，保證每位學生都能在小組合作學習中獲得鍛煉與提高。

例如學習到《有理數》這個部分的內容時，教師先不急于講解有理數的概念與性質，而是讓學生自行進行分組，并就有理數的形式、分類等展開討論。為保證課堂討論的秩序，教師還應要求每組分別選出一個組長，負責引導小組成員進行討論，并就討論的內容、過程以及結果進行總結。在小學合作討論學習過程中，教師可以具體觀察到每一位學生、每一個小組的討論積極性，這對于今后完善分組模式具有重要的意義。課堂討論結束以后，教師可以要求組長詳細匯報本組討論的結果，并就此給出積極與肯定的評價。科學合理的分組對學生學習積極性與主動性的提高具有重要的意義，教師應從學生的角度出發，尊重其意愿與興趣，以此保證小組互動的有效性。

二、豐富合作形式，糾正學習方向

對于大多數學生而言，初中數學具有一定的學習難度，教師在采取小學合作學習的方式進行教學時，不僅要考慮到教學的進度與內容，還應考慮到學生的數學基礎、學習能力等，并根據現實教學情況來對合作的形式進行豐富與完善，以更新學生的學習與合作體驗，從而不斷提高其學習數學的積極性。當前，數學教師可以采用的合作形式有很多，例如小組辯論、小組競賽、小組檢查等，這些合作學習形式都具有很強的參與感，因此，教師在選擇合作模式的時候可以讓學生自主進行選擇，以提高課堂學習氛圍。

例如學習到《數軸》這個內容時，教師可以在征求學生意見的情況下設計一個具有合作性質的游戲：小組學生輪流上講臺站成一排，手中抓住一條細繩，每人代表一個數字，以右邊為正方向，數學教師隨意喊出一個數字，代表該數字的學生則大聲喊：“到”，為保證游戲的效果，教師可以安排學生提前進行彩排。課堂游戲開始之后，教師可以隨機喊數字，學生則根據其喊出的數字進行回應，在必要的情況下，教師可以對改變學生所代表的數字，以不斷提高其反應能力。由此可見，教師利用游戲進行教學，讓學生分表代表數軸上各個點的位置，可以非常生動而形象地展現了數軸的基本內容與性質，為學生后續的學習與探究奠定了堅實的基礎。

三、明確合作分工，提高合作效果

初中數學教師在采用小學合作學習進行教學時，不僅要保證分組的科學性與合理性，還要做好相應的學習任務分工，保證每一位學生均能參與其中，并明確自身職責，從而不斷提高學習效果。一般而言，任務分配工作主要由小組長負責，而且教學內容與合作模式不同，任務分工自然有所不同，例如問題投放、記時間記錄、總結分析、成果驗收等，組長必須要認真做好相應工作，但教師也應當時介入其中，給予組長適當的指導與幫助，保證分工的科學性與明確性。

例如學習到與“絕對值”相關的內容時，數學教師可以給出一組沒有規律的數字供學生進行分析與討論，讓其嘗試著求出每個數字的絕對值，隨后再對有理數a絕對值的具體規律進行歸納。如教師給出的一組數字為“-3，0.5，5，58，0”，學生則會快速行動起來，分工進行合作討論，有的學生負責分析求出絕對值，有的學生負責記錄，有的學生負責提出問題……。當然，在討論的過程中，教師可以給予學生適當的提示：“先求出每一個數字的絕對值，隨后再對原數與絕對值進行觀察分析，并就此總結出絕對值的具體規律。”由此可見，良好的分工適時的點撥對小組合作學習效果得提高具有重要的促進作用，教師應主動引導學生做相關的工作，以此保證保證合作學習效果。

結語

總而言之，小組合作學習不僅能活躍氛圍，還能豐富學生的學習體驗與學習心得，從而促進學生學習效果的不斷提高。但教師在運用小組合作學習進行教學時，也應當注意方式方法，并通過優化小組建構、明確合作分工、豐富教學模式等方式來充分發揮合作學習的價值，以此提高教學效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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