如何打造初中文言文教學高效課堂

丘雪燕

【摘要】? 隨著科技和經濟的持續進步，初中教育已經逐漸變成目前我們國家十分重視的對象之一。文言文一直都是初中語文中非常重要的一部分內容，然而由于其知識內容的理解難度較高，導致課堂教學質量普遍較差。為了改進這一情況，教師應當嘗試采取創建高效課堂的方式，針對早期教學存在的問題采取一些恰當的措施。本篇文章將闡述打造初中文言文教學高效課堂的具體方法，并列舉相關案例進行詳細說明。

【關鍵詞】? 初中文言文 教學 高效課堂

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-127-01

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引言

從現階段發展而言，文言文知識與我們當前時代的距離較遠，因此理解難度普遍較高。尤其是初中學生，其在學習受挫的時候很容易產生反感情緒。為了改變這一情況，教師應當采取構建高效課堂的方式，以此提升教學質量。

一、合理應用教學策略激發學生的積極性

（一）故事導入法激發學生的學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”教師在進行授課的時候，便需要對學生的學習興趣予以引導。故事本身具有較強的趣味性以及知識性特點，依靠生動的故事作為課堂的導入方式，可以有效激發學生的學習興趣，促使其注意力全部集中于課堂之中，從而能使學生更深入理解文章內容。使用故事進行導入，亦或者通過敘述的形式重新講述課文都會取得非常好的效果。

例如，在進行文言文課文《狼》學習的時候，教師便可以采用講故事的形式進行課堂導入，選取一些《聊齋志異》中的經典故事片段，吸引學生們的注意，并以此為基礎講述作者的生平和寫作背景，并逐步引入課堂教學的內容。又如，在進行文言文課外《唐雎不辱使命》學習的時候，教師可以選擇幾個周恩來總理在外交場合中的經典故事作為課堂導入。如此一方面可以有效拓展學生的視野，另一方面還能夠使其加深對于文章內容的理解程度。

（二）利用多媒體教學設備激發探究欲望

教師在進行課堂教學的時候，理應將多媒體設備的優勢全部發揮出來，運用先進的教學設備展示相關知識。以此使得學生的探究欲望得以激發，例如，在進行文言文課文《三峽》學習的時候，教師便可以在互聯網中搜索一些有關于三峽的風景圖片，并配上古典音樂，以此展開課堂朗讀，從而完成導入的工作。又如，在學習《口技》的時候，同樣可以通過多媒體設備為學生們播放一些我國傳統的口技表演，促使學生們對于國粹經典能有更為深入的了解，進而增強對于文章學習的效果。不僅如此，教師還可以安排學生們自主進行資源搜索，以此將其主觀能動性的作用全部發揮出來。

二、提升對于文言文朗讀的重視程度

新課導入的方式往往只能確保教學能夠開個好頭，但是在實際教學的時候，教師應當進一步提高對于誦讀的重視程度，突出其中的重點內容，并非要求學生們做到求全求細。尤其是早期一直存在的強行灌輸理念理應完全摒除，而應當將學生自己的主體性作用充分發揮出來。鼓勵其積極展開思考，并與他人展開探討，進而提升學習的積極性。

一般而言，誦讀的方式有很多種，主要包括指名讀、合讀、分組讀、默讀、分角色讀、配樂讀以及范讀等。學生們在朗讀的過程中，教師應當認真聆聽，找出其中的不足并予以指出，促使其不斷改進。

例如，在進行《詩經》二首誦讀的時候，教師便可以采取合讀以及分讀的方式，要求學生們帶有自己的感情和想法，并將其融入到誦讀活動之中。而在誦讀《出師表》的時候，需要學生們從諸葛亮的角度出發進行思考，通過默讀或者配樂讀的方式完成學習任務。

如此一來，學生們的閱讀興趣將會被激發，自身認知能力也會得到有效增強。久而久之，其便會養成良好的閱讀習慣，從而無需教師督促，其便會自主投入到文言文閱讀之中，提升自身的語文素質。

三、積極進行教學互動

（一）鼓勵自學式學習活動

相比于小學教育，初中語文教師在實際授課的時候理應鼓勵學生們獨自完成知識內容的學習。為此，教師便可以嘗試開展自學式學習活動。

首先，教師可以讓學生們在進行課文學習之前，提前做好預習工作，并從中發現問題，從而在次日的課堂中帶著疑問進入到聽講活動之中。之后教師在課堂中對學生們進行啟發，將其中的重點內容提煉出來，引導學生們認真進行思考。如果仍然無法做到有效理解，可以嘗試與他人展開交流，共同進行合作。在課堂進入尾聲的時候，教師再引導學生們進行全面總結，從而起到舉一反三的效果。

開展自學式學習活動，可以有效培養學生的潛力以及人格，啟發其潛在的思維，幫助其更好地完成文言文知識學習。

（二）合理開展寫作練習

當課堂教學結束之后，教師還可以安排學生們采取寫作學習的方式，針對本日所學的文言文文章進行擴寫、縮寫以及續寫，從而加深對于文章本身的理解程度。例如，在完成文言文課文《傷仲永》的學習之后名教師可以組織學生們向仲永寫信。亦或者通過文言文的表達形式寫一篇讀后感。又如，在完成文言文課文《送東陽馬生序》的學習之后，讓學生們通過文言文的形式談一談如何看待作者的學習態度以及從事尊師的方式。如此一來，學生們的語文綜合水平將會得到有效提升，進而為后期的學習奠定良好的基礎。

四、結束語

綜上所述，為了能夠打造文言文教學的高效課堂。教師理應從學生的角度出發進行思考，改善原本教學中存在的不足，以此為學生們提供不同的教學方式，進而提升教學的整體質量。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[2]索莉.如何構建初中文言文教學的高效課堂——少教多學模式下的《共工怒觸不周山》教學[J].山西電教，2017（4）：00067-00068.

[3]葉花.小組合作學習構建高效課堂——小組合作學習對于提高文言文教學有效性初探[J].教育科學：引文版：00188-00188.