論中職教育“雙師型”教學隊伍的形成

李麗

摘要：在推進供給側結構性改革的大背景下，對中職教育“雙師型”教師隊伍的建設提出了更高的要求。政府、學校、社會、教師都是“雙師型”教師隊伍建設的參與者，務必共同采取措施，合力培養(yǎng)，形成一支專業(yè)化的“雙師型”教師隊伍，以滿足中等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的需要，更好地為地方經濟的建設和社會發(fā)展服務。

關鍵詞：中職教育;專業(yè)化;“雙師型”教師

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）11-0122

中等職業(yè)教育是在高中階段對學生進行的職業(yè)化教育，其特點是幫助學生在掌握初高中基礎教育內容的同時，重點培養(yǎng)各行業(yè)所需的專業(yè)技能型人才，也同時為各高等職業(yè)類院校輸送合格的專門人才奠定基礎。因此，中等職業(yè)教育既承擔著延續(xù)國家九年義務教育的職責，又肩負著培養(yǎng)各行業(yè)技能型人才的重任。特別是在中國目前面臨經濟轉型、著力推進供給側改革的大背景下，如何培養(yǎng)出一批用得上、頂得住的專業(yè)技能型人才顯得尤為重要和緊迫，這也是對我們現行職業(yè)教育體系的一次艱巨考驗。

而中職教育“雙師型”教師隊伍作為完善中等職業(yè)教育教師資格標準和教師專業(yè)標準的重要方面，對提高職業(yè)教育水平，培養(yǎng)高素質技能人才具有不可替代的作用。2014年，國務院在《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》中，對如何建設“雙師型”教師隊伍也提出明確要求。因此，建設一支結構合理、素質優(yōu)良的“雙師型”教學隊伍具有客觀必要性和現實緊迫性，對促進中職教育的整體發(fā)展和推動國家的經濟轉型，具有十分重要的意義。

一、“雙師型”教師的培養(yǎng)目標

《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）》指出，中等職業(yè)學校教師是履行中等職業(yè)學校教育教學工作職責的專業(yè)人員，要經過系統(tǒng)的培養(yǎng)與培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，專業(yè)課教師和實習指導教師要具有企事業(yè)單位的工作經歷或實踐經驗，并達到一定的職業(yè)技能水平。因此，“雙師型”教師可以定義為既能掌控課堂理論知識教學，也能結合具體生產實際教學;或既能擔任職業(yè)類學校教師，又能承擔專業(yè)技術實踐，同時又擁有“教師資格證書”和“專業(yè)技術職務證書”的“雙證”結合的教師。主要應具備以下三方面的條件。

1. 具有良好的職業(yè)道德。能夠熱愛職業(yè)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想、敬業(yè)精神和奉獻精神，能踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。以人格魅力、學識魅力、職業(yè)魅力教育和感染學生，做學生職業(yè)生涯發(fā)展的指導者和健康成長的引路人。

2. 掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。注重豐富自身的知識儲備，具備較強的理論知識背景，同時也要掌握一定的教育教學規(guī)律，深刻把握教育內涵，懂得如何把最新的教育理念和教學手段融入課堂，能夠很好地教授學生理論知識和實踐技能。

3. 達到一定的職業(yè)技能水平。有很強的實踐操作能力和解決突發(fā)性、疑難性技術問題的能力，能夠自己動手解決一些技術層面上和實踐層面上的問題，并有較強的現場分析、示范和組織能力，讓學生聽懂、學會，成為適應市場、企業(yè)需要的技能型人才。

二、當前中職教育“雙師型”教師隊伍建設中存在的難題

近年來，隨著國家對中等職業(yè)教育的日漸重視，中職教育發(fā)展迅速，師資力量有了較大幅度的完善和提高，“雙師型”教師隊伍也逐漸壯大。但依然存在并制約著“雙師型”教師的建設問題，特別是在經濟發(fā)展整體水平較為落后、公共財政轉移支付能力有限、教育信息化程度較低的中西部地區(qū)以及縣城職業(yè)類學校中，面臨的難題更為突出。

1. 師資力量較為薄弱，來源較為單一

這是最主要的問題。以筆者所就職的職業(yè)學校為例，任課教師基本上為大學畢業(yè)后直接擔任專業(yè)基礎課和專業(yè)課的教師，缺乏豐富的實踐經歷。總體而言，目前中職學校的師資來源主要是師范院?；蚬た圃盒５谋究飘厴I(yè)生、碩士研究生。整體上具備教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、知識教學能力，但缺乏在實際生產過程中的操作技能。由于教師的來源單一、經歷單一，使得“雙師型”教師隊伍建設的起點低，使得多數教師實踐能力、動手能力、實訓教學、現場指導都存在不足，缺乏在企業(yè)的工作經歷，對生產過程方法不熟悉，難免在教學中出現照本宣科、紙上談兵的問題。

2. 教師自我發(fā)展的內生動力不足

當前，我國中等職業(yè)教育階段基本沒有升學壓力，就業(yè)標準比較寬泛，很多學校沒有制定對教師教學水平的綜合考核指標，影響了教師自我提高、自我發(fā)展的內生動力。一些教師的現代職業(yè)教育意識淡薄，加上學校對職業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展的激勵機制和措施不到位，使部分教師產生消極思想，不重視自身專業(yè)素質和技能的提高。同時，由于“雙師型”教師標準模糊，在認定上，基本以“學歷證書+職業(yè)資格證書”來確立，缺乏實踐經歷的認證依據，從而導致“雙師型”教師在專業(yè)化建設上的不足，影響了隊伍的整體質量。

3. 培養(yǎng)的實效性不強

我國職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓體系已初步形成，但動態(tài)化、前瞻性的培訓還比較滯后，大部分實訓基地以理論培訓為主，缺乏必要的技能操作環(huán)節(jié)，不利于“雙師型”師資隊伍的形成。究其原因，一方面是與企業(yè)的合作不夠到位。當前校企合作的實訓基地，主要用于學生的實習鍛煉，一些企業(yè)缺乏社會責任感，把這當作廉價勞動力的來源，安排一些簡單的生產任務，產教結合的模式難以形成，教師也缺乏到企業(yè)鍛煉的動力。另一方面，培訓較為滯后，課程設置較為單一，不能滿足專業(yè)化需求，硬件設施保障不到位，缺乏現代化教學設備，教師知識結構不能得到及時有效的更新。此外，經費保障存在不足。特別是縣市一級缺少專項經費，對于一般學校而言，在師資培養(yǎng)方面主要側重于平時的繼續(xù)教育，對“雙師型”教師的培養(yǎng)缺乏必要的經費支持，往往只提要求，難見行動。

三、建設專業(yè)化中職教育“雙師型”教師隊伍的方法

構建“雙師型”教師隊伍建設標準體系、建設中等職業(yè)教育專業(yè)化“雙師型”教師隊伍是一個系統(tǒng)工程，需要政府、學校、社會以及教師自身等各方力量的共同參與和協作。通過宏觀與微觀、外在與內在的有機結合，共同促進“雙師型”教師隊伍的有效性建設。

1. 構建標準化中職教育“雙師型”教師培養(yǎng)體系

專業(yè)人才需要專業(yè)機構培養(yǎng)。政府應充分發(fā)揮在中等職業(yè)教育發(fā)展中的指導性、規(guī)劃性作用，助推“雙師型”教育隊伍的形成，著力構建全方位、流程化的“雙師型”教師培養(yǎng)體系。根據職業(yè)教育發(fā)展的特征，制定更加符合培養(yǎng)人才的職業(yè)教育教師準入機制，逐步增加“雙師型”教師在教師總體隊伍中的比例。通過頂層設計，制定指標統(tǒng)一的“雙師型”教師認定標準，著力加強政府對職業(yè)教育的有效性管理，不斷激發(fā)中職學校培養(yǎng)“雙師型”教師的積極性，共同建設符合現代職教體系的師資隊伍。

2. 健全“校企合作”的培訓共建機制

構建學校與企業(yè)的有效培訓共建機制，需要充分利用企業(yè)、學校各自具備的優(yōu)勢，實現理論知識和實踐技能的有機融合。學校要為企業(yè)提供技術支持，并通過學生實訓解決企業(yè)部分生產能力不足的問題;企業(yè)要為學校提供有效的實踐場地，使實踐教學環(huán)節(jié)能夠有效開展。通過“校企合作”，一方面，學生將所學技能運用到生產實踐中，另一方面，教師也通過在現場指導，不斷提高自身的實踐技能。中職學校通過與企業(yè)開展多方位、全角度的有效合作，最終達到“雙贏”效果，為“雙師型”教師穩(wěn)定、持續(xù)培養(yǎng)渠道的建立提供保障，是建設“雙師型”教師隊伍的重要途徑。

3. 多渠道激發(fā)教師自我提高、自我發(fā)展的內生的動力

政府要充分發(fā)揮主導作用，研究教育教學規(guī)律，制定教師參與“雙師型”素質提升工程的有效激勵機制，通過宏觀政策定方向，微觀評價機制促提升等各種策略，營造爭做“雙師型”教師的濃厚氛圍。學校可結合自身實際，從培養(yǎng)人才方向和教育教學目標的實現著眼，鼓勵教師朝“雙師型”教師方向發(fā)展。通過提高待遇、優(yōu)先評職晉級、評先評優(yōu)、增加實訓補助等方式，激勵教師主動提高，想辦法提高，自覺向“雙師型”教師隊伍靠攏。

總而言之，在推進供給側改革的大背景下，建設一支專業(yè)化的“雙師型”教師隊伍是培養(yǎng)高素質、高技能勞動人才的必由之路，是推動企業(yè)調結構、轉方式、促升級的重要保障。只要政府、學校、社會、教師都能夠重視“雙師型”教師隊伍的建設，采取務實有力的措施，就一定能夠培養(yǎng)一支具有良好的職業(yè)道德、掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能、達到一定的職業(yè)技能水平的“雙師型”教師隊伍，以滿足中等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的需要，更好地為地方經濟建設和社會發(fā)展服務。

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（作者單位：安徽省滁州市滁州信息工程學校 239000）