班級(jí)管理工作中學(xué)生心理健康教育與疏導(dǎo)的探討

夏麗敏

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，要求教師不僅僅是人們文化的傳遞者，同時(shí)還應(yīng)是學(xué)生心理健康方面的維護(hù)者。由此可見，做好學(xué)生心理健康的教育和疏導(dǎo)是班主任日常工作中非常重要的一部分。基于此，本文主要針對(duì)班級(jí)管理工作中學(xué)生心理健康的教育與疏導(dǎo)進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?yàn)閷W(xué)生的心理健康有所幫助。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;心理健康;教育與疏導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G635.1? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）11-0063

相比于其他科目的教師，班主任的工作需要更加細(xì)致，并且也更加辛苦。學(xué)生的心理和生理正處于發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)、家長(zhǎng)和教師各方面的期望以及社會(huì)中各種信息的傳播等，在很大程度上都影響到他們對(duì)于知識(shí)體系的全面接受。而這時(shí)就需要班主任在心理健康方面進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，班主任必須掌握這方面的基本技能和知識(shí)，這對(duì)于班級(jí)管理質(zhì)量的提升有著極大的作用。

一、需要充分理解和了解學(xué)生

很多班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作中有一種無所適從的感覺，甚至還出現(xiàn)學(xué)生與教師“對(duì)抗”的現(xiàn)象，這與班主任不了解學(xué)生的實(shí)際情況以及身心發(fā)展規(guī)律有著極大的關(guān)系，未能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。班主任在實(shí)際班級(jí)管理工作中，必須運(yùn)用客觀并且全面的眼光看待學(xué)生的各方面的變化，而不是局限于眼前，這樣將會(huì)極大地束縛學(xué)生的潛能。例如對(duì)待一些成績(jī)比較差的學(xué)生，班主任應(yīng)該理解他們有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不好，還有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差等，并不是所有的學(xué)生都是因?yàn)橹饔^上的問題。同時(shí)還應(yīng)該理解他們的心理壓力，理解他們不被認(rèn)可的感受。在對(duì)待一些喜歡調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時(shí)，班主任則應(yīng)該多與他們進(jìn)行交談，了解他們惡作劇的原因。對(duì)于這些學(xué)生，班主任應(yīng)該以理解和表揚(yáng)為主，努力發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，使得他們?cè)谛睦砩夏軌蚩隙ㄗ约旱膬r(jià)值和優(yōu)點(diǎn)。這樣學(xué)生必定會(huì)以積極努力的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)和班級(jí)生活中，這樣不僅能夠有效促使班級(jí)管理質(zhì)量的不斷提升，同時(shí)還能夠保障學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)一步提升。

二、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

一個(gè)有著良好班風(fēng)的班級(jí)，班主任和學(xué)生之間的關(guān)系必定是十分融洽的，班主任的身上沒有高高在上的尊嚴(yán)感和優(yōu)越感，深受學(xué)生的尊重和喜愛，學(xué)生心中有什么話也愿意和班主任說，非常信任班主任。這時(shí)，班主任能夠較早地發(fā)現(xiàn)自己班級(jí)中所出現(xiàn)的問題，然后及時(shí)采取有效的措施進(jìn)行解決。反之，如果師生之間的關(guān)系不友好，存在隔閡，那學(xué)生將會(huì)在心理上受到各種打擊和傷害，失去對(duì)學(xué)校和班級(jí)的歸屬感和親和感，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然難以得到很好的提升。為了形成更好的師生關(guān)系，班主任應(yīng)該經(jīng)常性地反思自己的行為、作風(fēng)以及教育態(tài)度，并且對(duì)于學(xué)生應(yīng)該平等民主，學(xué)會(huì)換位思考，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以此來創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，提升班級(jí)管理質(zhì)量。

三、重視輿論的作用

一個(gè)良好的班集體首先應(yīng)具備統(tǒng)一的集體情感和信念，這樣才能夠?qū)?duì)班級(jí)的要求轉(zhuǎn)變成為大部分人的行動(dòng)指南，才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升班級(jí)凝聚力。此外，正確的輿論還能夠促使班級(jí)中的學(xué)生趨向于班級(jí)統(tǒng)一發(fā)展的目標(biāo)。而要想更好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，首先就應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，進(jìn)而形成和諧并且良好的班風(fēng)，具體可以通過各種集體活動(dòng)來對(duì)學(xué)生的集體榮譽(yù)感進(jìn)行培養(yǎng)。在大趨勢(shì)下，個(gè)別學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)以及態(tài)度不端正也會(huì)逐漸被班級(jí)充滿激情、責(zé)任感以及愛心的氛圍所感染，進(jìn)而逐漸融入到班級(jí)建設(shè)中。

四、重視學(xué)生積極情緒的培養(yǎng)

在班級(jí)中開展各種類型的活動(dòng)，能夠使得學(xué)生的心情愉快，而這種心情對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展十分有益。這主要就是因?yàn)橛淇斓纳罱?jīng)驗(yàn)中蘊(yùn)含著快樂的情緒，能夠給人們一種輕松的感覺，有助于心理壓力和沖突強(qiáng)度的降低和減輕，進(jìn)而促使學(xué)生的身心更加健康的發(fā)展。同時(shí)，為了更好地提升學(xué)生愉快的體驗(yàn)，班主任可以合理開展一些豐富多彩的文體活動(dòng)，這樣能夠給每位學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，并且這樣還能經(jīng)常看到自己的進(jìn)步和成果，提升他們的生活適應(yīng)能力。此外，通過這些活動(dòng)還能夠?qū)W(xué)生身上多余的能量充分釋放出來，有效緩解他們的緊張心理，陶冶他們的情操。

五、多給問題學(xué)生一些尊重和關(guān)心

在實(shí)際班級(jí)管理工作中，班主任的大部分時(shí)間都花在了問題學(xué)生身上，不過效果卻不是很理想。其實(shí)，這個(gè)問題并不是出于學(xué)生身上，而是班主任沒有了解清楚這些學(xué)生的規(guī)律和特點(diǎn)。問題學(xué)生并不是智商方面有問題，而是教育方面存在著失誤。如果不能夠幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們明確學(xué)習(xí)目的，那必定很難讓他們做出轉(zhuǎn)變。因此，班主任應(yīng)該深入分析這些學(xué)生的心理特征，排除各種不利因素的影響，實(shí)行一些有建設(shè)性和特殊性的策略，因材施教，只有這樣，才能夠進(jìn)一步拓展問題學(xué)生成才的空間，保障他們更加健康的成長(zhǎng)。

六、善于挖掘?qū)W生心理問題產(chǎn)生的原因

學(xué)生的世界觀和人生觀正處于形成的關(guān)鍵時(shí)期，并且自我意識(shí)也在飛速發(fā)展，對(duì)于一些與社會(huì)規(guī)范行為不符以及錯(cuò)誤行為，絕對(duì)不能夠總是通過一些簡(jiǎn)單的訓(xùn)練和教導(dǎo)來進(jìn)行解決。班主任解決的不僅僅是學(xué)生存在問題的本身，同時(shí)還需要深入挖掘?qū)W生出現(xiàn)這些問題的原因，然后針對(duì)這些誘因進(jìn)行仔細(xì)地剖析，只有這樣才能夠有事半功倍的效果。在實(shí)際的心理輔導(dǎo)工作中，班主任如果能夠很好地挖掘?qū)W生心理問題的形成原因，也就能夠幫助學(xué)生獲得符合社會(huì)規(guī)范的正確成長(zhǎng)方式，這樣自然就不會(huì)存在問題學(xué)生。

綜上所述，作為一名優(yōu)秀的班主任，必須加強(qiáng)重視班級(jí)管理工作中學(xué)生的心理健康教育和疏導(dǎo)，這樣不僅能夠促使學(xué)生更加健康的發(fā)展和成長(zhǎng)，并且還能夠在很大程度上保障班級(jí)工作的順利開展，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升也有著積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戴鑒雄. 試論班級(jí)管理中的心理健康教育[J]. 新課程研究， 2007（2）.

（作者單位：浙江省溫州市龍灣區(qū)永昌中學(xué) 325024）