初中生物教學中如何培養學生的核心素養

陳玲

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，對教師教學方式的要求也在不斷變化，學校作為培育人才的重要基地，除了在知識層面上對學生進行教育外，更重要的是培養學生的整體素養，將學生培養成適應社會需求的新型人才。作為一門基礎自然科學，生物學對學生核心素養的重視隨著教育改革的進一步落實也在不斷加深，尤其在初中生物課堂中，以科學素材為媒介、以合作探究為載體來培養學生的核心素養已經成為當前教育的新趨勢。本文結合筆者的實際教學經驗，以初中生物為例，對初中生物教學中學生核心素養的培養策略進行探討。

關鍵詞：初中;生物;核心素養

中圖分類號：G633.91? 文獻標識碼：A? 文章編號：1992-7711（2018）11-0031

近些年來，隨著新課改的不斷推進，社會對于培養學生的生物核心素養的要求也在逐漸加大。在初中生物教學中培養學生的核心素養可以幫助學生在掌握基礎理論知識與技能的同時，對其價值觀、思維方式、情感態度等素養進行提高，使其全面提升綜合素質。教師在教學中進行教學創新培養其良好的生物學科核心素養，不僅對學生初中階段生物學習成績的提升具有重要意義，還可以大大激發學生對生物學習的興趣。

一、實驗教學，培養學生學習興趣

生物學是一門以實驗為基礎的課程。所以，實驗教學就成了初中生物教學活動的重中之重。生物科學以實驗和觀察為基礎。因此，生物實驗是培養學生生物核心素養的有效途徑。初中生受自身客觀條件的制約，各方面發展還不夠完善，他們的實驗技能也非常匱乏，但是年齡導致他們有較強的好奇心，極易在新鮮感的驅使下參與生物實驗。生物教育者應該充分利用有利條件，在幫助學生掌握實驗意義以及實驗目標的基礎上，有計劃地開展實驗教學，幫助學生培養實驗興趣。

二、將思維導圖用于生物概念教學，提升學生的科學素養

思維導圖能夠使知識內容的呈現更為形象直觀，將核心概念之間關系的邏輯性和銜接性表現得更為簡練、清晰，不僅能夠實現對生物學核心概念知識內容的高度概括，而且能夠展現以概念為主要知識點之間的內在關聯。在初中生物學教學中，教師應當將核心概念作為核心和關鍵，并且通過科學合理的思維導圖幫助學生構建起生物學綜合知識結構體系，讓學生在縱向和橫向兩條知識脈絡的梳理過程中提升自身的生物學思維能力、歸納整合能力，將零散、瑣碎的生物學概念、知識點等系統化、概念化、綜合化地呈現出來，在這個過程中，學生的生物學思維將更加開放也更具創造性和體系性。

三、以學生為主體，體現課堂的生命性、生活性和生態性

新課程標準要求教師在教學過程中以學生為教學主體，因為每位學生都是生命個體的存在。初中生物課堂教學要以學生為本，尊重學生的個性差異，面向全體學生，開展全面而又個性化的教育，讓學生從心靈上覺悟，從而追求個體生命的價值。初中生物課堂還要將學科知識生活化，捕捉學生身邊的生物學知識，通過創設生動活潑的教學情境，陶冶學生情操，獲得生物學科的知識、技能和方法，并學以致用，解決生活中的實際問題，體現生物課堂的生活性。初中生物課堂還要構建好教師和學生群體以及課堂環境之間的“生態關系”，教師要轉變角色，成為學生學習的幫助者、服務者、促進者和合作者，保持好教師與學生之間、教師與教材之間、學生與教材之間、知識與能力之間、基礎與創新之間的“生態平衡”，運用生態學的原理和方法，在維護學生心理平衡的前提下，引導學生自主學習，和諧發展。

四、聯系生活，抓住社會熱點，用生物學知識進行解釋并擊破流言

前些年我們本地傳言豬肉有蟲，而且蟲體很長，煮也煮不死，食用后會感染，引起了社會上的恐慌，導致豬肉銷售量下降，嚴重影響生豬養殖。筆者與獸醫質檢部門聯系，在屠宰場分別取了豬小腸、肥豬肉、瘦豬肉、豬肝、豬蛔蟲樣本與米豬肉標本，制成玻片標本，讓學生進行觀察。學生知道了豬蛔蟲肉眼可看到，主要存在于豬小腸內，在豬肉上不可能有。而米豬肉即豬肉絳蟲病，可以在豬肉上感染，在豬肉上可以檢測到幼蟲，個體十分微小，要借助顯微鏡才能觀察到，但這種豬肉是禁止上市的，同時經過高溫煮熟，肉內的幼蟲可被殺死。通過這個活動，學生對豬寄生蟲病有了更科學的認識，對食品檢疫也有所了解。通過這一過程，學生可以練習顯微鏡的使用，還能通過學習擊破流言，更能激發學生對生物學習的熱情。

五、多元化教學知識在生物課堂教學中的應用

為了促進初中生生物成績的有效提升，教師在教學中除了傳統課本教材的知識內容之外，還應充分融入能為初中生所接受的課外知識來進行教學拓展，以此來豐富學生的生物認識。因此，在初中生物課堂教學中，生物教師也可通過多元化知識教學的應用來落實初中生的生物學科核心素養。又比如在課堂中，教師還可以通過講座或者是知識競賽的形式，讓學生在豐富的活動中，提高自身的生物學習興趣，進而提高自身的生物學科核心素養。除此之外，教師還可以帶領學生深入養殖基地、種植中心等地進行深入學習，進而在幫助初中生開闊視野的同時豐富他們自身的生物知識內涵。

六、教師本身要注重核心素養的學習和研究

為了促使所教班級的學生能夠在最短的時間內獲得生物核心素養的最高效率和最高質量的培養，生物教師需要針對核心素養的提升，并就如何在具體生物教學過程中逐步培養學生的核心素養以及核心素養不同內容培養過程中所需要運用的針對性教學模式進行細致研究。為了有效達到這一教學目的，教師可以在教學之余與廣大同仁進行教學經驗的分享，同時也可以充分利用現代信息技術進行相關理念的學習和思考。由此，教師在保持自身先進性的同時，使學生的核心素養自然能夠在最短的時間內獲得最全面的培養和提升。

總之，初中生物課程擔負著讓學生習得生物學基本知識，養成理性思維習慣，形成積極的科學態度，發展終身學習能力，為成為“全面發展的人”打下堅實的基礎。通過初中生物教學實踐落實學生核心素養的提升，需要我們初中生物教師付出長期而艱辛的努力。

（作者單位：貴州省銅仁市第十中學 554300）