課堂情境的有效創設與導入

王美珍

摘要：隨著國家對教育的不斷重視，逐漸產生了各種各樣的教學模式，我國教育工作者引入了一種新式教學模式—— “在小學數學教學中創設有效課堂情境”。顧名思義，就是將數學課堂與生活中的數學融合在一起，充分將教師與學生聯系起來，使教學工作能夠穩步運行。對于小學生而言，數學在小考中發揮著舉足輕重的作用。因此，如何提高學生的數學成績便成為了數學教育工作者的首要任務。本文就小學數學中如何有效創設課堂情境進行了詳細分析。

關鍵詞：小學數學;課堂情境;創設;導入

中圖分類號：G633.6? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）11-0028

隨著教育體制改革的不斷深化，其應用領域也日漸廣泛，當然小學數學課堂也不例外，課堂情境的創設在數學課堂中扮演著不可或缺的角色。在我國傳統教育中，教學改革的推進改變了其單調乏味的課堂教學形式，極大地豐富了課堂內容，為教師提供了更加方便的教學途徑，教師可以通過各種方式來進行授課。在豐富教學模式的同時，也很大程度地提高了學生的數學學習興趣，提高了教學效率。因此，如何更好地將課堂情境與小學數學課堂完美結合，達到預期教學效果，已成為了數學教學工作者亟待解決的一大問題，本文對這一問題進行分析，旨在對數學教學工作者有所啟發。

一、引導學生大膽猜測，激發學習興趣

小學生大多天性活潑，喜歡猜測，好奇心極強，因此，小學數學教師可以充分利用學生的這一特點，通過課堂情境的有效創設，將小學數學的學習與生活中的情境結合在一起，引導學生大膽猜測，激發他們的學習興趣，培養其主動思考的能力。只有讓學生產生對學習的興趣，他們才會積極地學習，探索新的知識。

教學案例：北師大版小學數學一年級“有趣的圖形”

在講授小學數學一年級下冊“有趣的圖形”這一課程時，教師就可以充分利用多媒體資源，通過各種動畫以及切換效果，向學生展示各種圖片。在展示圖片的同時，向學生不斷拋出問題，讓他們對課件上所展示的圖片進行猜測，學生看到這些圖片，就會聯想到自己生活中的一些東西，就會進行大膽猜測。在不斷猜測思考想象的過程中，教師也應該積極鼓勵學生，對他們的答案給予肯定，讓他們明白世界上有許許多多東西都有著不同的模樣，從而充分激發學生的好奇心。

二、創設矛盾和問題，激發學生的求知欲望

學生只有在發現事物的問題或者矛盾時，才會感覺到困惑，從而進行思考，在某種程度上而言，這激發了學生的求知欲望。學生在發現自己新學的知識與自己先前已經知道的知識互相矛盾時，就會感到迷惑不解，想要了解其中的奧秘。這樣他們便會進行探索，主動發現事情的真相，而在探索的同時，也會輕松掌握新的知識。

教學案例：北師大版小學數學四年級“方向與位置”

在講解小學數學四年級上冊“方向與位置”這一內容時，學生會發現數學中的方向是上北下南左西右東，而如果生活中的方向也按照這一準則，他們就會發現數學中的北，其實是在天上。二者之間是互相矛盾的，這樣，學生就會主動探索這兩種方向之間的聯系與區別，在不斷詢問、查閱資料的過程中，他們就會清楚地掌握這兩種方向，那么之后的學習便會非常容易。正是在不斷產生矛盾與問題的過程中，學生才會進行思考，自己主動探索問題的答案，這樣的效果無疑是比預期更好的。

三、提供較為開放的問題，幫助學生主動探索

在我國傳統教育過程中，學生的思想總是被所謂的固定答案所禁錮，長此以往，他們的思想就得不到解放。在我國教育改革后，教師應當多為學生提供一些開放性問題，尤為重要的是在教學過程中，教師應當創設一些有效的課堂情境，經常向學生拋出一些沒有準確答案的問題，讓學生可以充分施展自己的想象力，主動思考，主動探索，通過親身實踐得出的答案，往往是記憶非常深刻的，這有助于日后的學習。

教學案例：北師大版小學數學四年級“線與角”

在講解小學數學四年級上冊“線與角”這一課程時，教師就可以創設性地提出一些與學生水平相適應的開放式問題。比如說，在學生對“線與角”的概念有一個簡單了解之后，就可以讓學生觀察自己文具盒里的尺子，并找出小于90°的角。這個問題具有多個答案，因為每一副尺子都有兩個三角尺，每個三角尺上面都有兩個小于90°的角，因此，答案可以有3個。通過這一個問題，學生都能對三角尺上面的三個特殊角更加熟悉，從而為日后的學習打下良好的基礎。

數學是與我們生活聯系最為密切的一門學科，我們的生活離不開數學，把生活中的情境與數學中的知識進行結合，可以很好地激起學生的學習熱情，而且能夠提高解決實際問題的能力，提高自身的綜合素質。本文結合教學案例分析了在小學數學課堂中創設有效課堂情境的具體做法，引發學生的大膽猜測，激發學習興趣，創設矛盾和問題，激發學生的求知欲望以及提供一些較為開放的問題，幫助學生主動探索，從而更好地掌握課堂所學知識，不斷提高學習成績。

參考文獻：

[1] 李方萍.課堂情境的有效創設與導入——北師大版小學數學教學案例與分析[J].科技展望，2017（22）.

[2] 梁向前.課堂情境的有效創設與導入——北師大版小學數學教學案例與分析[J].吉林教育，2018（14）.

（作者單位：福建省泉州市豐澤區第一中心小學 362000）