關于初中班主任準確把握學生心理動向的思考

張雅霖

【摘要】? 班主任是班級日常管理的主要負責人，他對于學生日常學習的鞭策、學生心理動向的把控、學生認知和思維的培養(yǎng)等都有著很顯著的影響意義。對于初中階段的學生，他們處于叛逆期，也會面臨著學習、家庭生活和社交等各樣壓力，班主任有密切關注學生的時間和空間，也有這樣的溝通機會和條件，所以將學生心理動向的重任交給“班主任”來負責，是有很強的實踐意義的。

【關鍵詞】? 初中班主任 準確把握 心理動向 思考研究

【中圖分類號】? G635.1? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-009-01

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前言

心理學家霍林沃斯曾提出，“初中時期的學生處于心理性斷乳期，他們對于任何事物都有著自己理解的方式和形態(tài)。”由此可見，學生個性會讓其心理發(fā)展出現(xiàn)障礙，需要有人幫助這個時期的學生度過充滿不確定性的青春期，班主任在任教中可以從多個角度觀察學生，了解學生的心理變化，通過班主任的有效溝通和了解，學生的心理問題會及時解答，其心理成長也會得到科學的指引。

一、深知班主任的“責任”，精準把握學生在學校中的心理動態(tài)和行為表現(xiàn)

班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，它是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調者。

作為任課班主任，他的肩上有兩方面責任，一是，教好專業(yè)課程，在一線教育陣地上，把教育工作及教學任務完成好，落實好;二是，管理好班集體，不單要對班級各項事務有明確的計劃和規(guī)定，更好掌握學生的心理情緒、個性特點，通過他們的學習能力和社交能力，統(tǒng)籌班集體的每一項工作。從責任角度看，班主任是班級這個大家庭的“家長”，學生們對班主任是有依賴的，且絕大多數(shù)學生在校期間更傾向于聽從班主任的指引，去改變自己的學習想法、對待同學和其他人的方式，甚至于一些生活習慣等。

初中生們各自有各自的想法，要想有效管理，班主任必須要深知自己的責任，并且通過對責任的理解，用切實的管理手段、溫情的管理辦法，去了解、幫助學生的心理問題和情緒表現(xiàn)，如：班主任有責任與學生溝通;學生遇到問題，班主任也有責任協(xié)助學生解決問題;學生之間的矛盾，班主任有義務去幫助協(xié)調;學生對于學習的困惑，班主任也有責任與相關任課老師去反應，共同尋找對策等。可見，班主任的“責任”是學生心理呵護的一個基礎和平臺，它猶如學生心理的保護傘一般，為初中生們在這個敏感的情感時期，找到適合自己、有利于自己的心理反省、糾正和改變的方式。

二、注重“傾聽”，多從學生的角度思考問題

心理動向是指對人感覺、知覺、學習、動機和情緒等多種復雜情感的綜合表現(xiàn)，心理動向能夠改變人的心理情緒，使其行為受到影響、思維狀態(tài)受到改變。

初中生如果存在心理障礙那么學生就會從他的舉止言談中表現(xiàn)出來，如：不遵守課堂紀律、不完成作業(yè)、與其他學生關系不好、容易對老師的話產生反感。所以，班主任有必要通過心理溝通，找到學生“心理變化”的蛛絲馬跡，之后在從一個傾聽者的角度，去傾聽學生的想法，如：最近是否學習上遇到了問題？是否家庭生活遇到了煩惱？是否與其他同學產生了矛盾等？這些談話主題完全是由學生定義，老師只負責傾聽，只要肯說，班主任就要耐心的傾聽。除了傾聽之外，班主任還要以“聊天”的方式，把自己當做學生的朋友，因為朋友之間應該是無話不談的，站在學生的角度去思考問題，能讓班主任了解到學生之所以出現(xiàn)心理問題或情緒變化的原因，進而給予學生最中肯的學習幫助、生活幫助和社交幫助。

三、適時贊美、發(fā)揮情感作用

每個初中生都是期待“贊美”的，通過贊美鼓勵學生，讓學生說出自己的想法，也是班主任了解學生心理想法和動向的好方法。很多情況下，初中生對于外界事物的看法和認識是懵懂的，因為他們對待事物的心智還不成熟、處事經驗還不夠豐富，所以贊美、鼓勵這樣的話，能給學生指明方向，告訴學生什么樣的心態(tài)是好的、什么樣的行為是正確的、什么樣的方式是有效的。“贊美”的過程也是班主任與學生情感交流的過程，現(xiàn)在初中班集體中，經常有個別學生性格比較弱，因為學習、家庭等原因，他們的心理是敏感脆弱、自卑郁悶的，這類學生更要用情感來呵護他們，如：時常關心他們，詢問他們現(xiàn)在學習上有哪些問題;對于他們的社交關系進行觀察和了解，從同學們的口中去了解學生的社交表現(xiàn)和狀態(tài)。之后，通過表揚、贊美的方式，讓學生找到自己優(yōu)于其他人的地方，如：學習好、樂于助人、行為踏實、學習刻苦、有愛心等，贊美能幫助學生建立自信，進而打開自己的心扉，主動與其他人交流和共處。贊美的時候，老師的臉上自然而然的會洋溢起笑容，這樣的笑容也會變成一股暖流，溫暖著學生們的心，讓學生們更多的被認可、自我肯定的信心和決心有所增強。

結論

總而言之，用愛滿天下的境界關愛每一個學生，以發(fā)自內心的愛和信任對待學生、理解學生，使學生感到溫暖，是班主任精準把握學生心理動向的好途徑，但是與此同時，班主任還要誠心與學生交朋友，把學生的心理問題和情緒變化當做日常教育管理工作的重點，幫學生出主意、想辦法。在未來的教育工作中，心理動向是教育研究的重點領域，也是素質教育要理性考慮、分析的問題。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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