“游戲”引爆物理學習激情

摘要：玩是孩子的天性，利用生動有趣的游戲來輔助物理學習，把物理實驗原理、知識技能的訓練有機地結合在娛樂活動中，能激發學生學習的熱情，調動學習積極性，還能有效突破教學重難點，教學效率不言而喻.

關鍵詞：初中;物理; 游戲;學習

摘要：玩是孩子的天性，利用生動有趣的游戲來輔助物理學習，把物理實驗原理、知識技能的訓練有機地結合在娛樂活動中，能激發學生學習的熱情，調動學習積極性，還能有效突破教學重難點，教學效率不言而喻.

關鍵詞：初中;物理; 游戲;學習

作者簡介：歐旭升（1978-），男，廣東湛江人，碩士，中學高級教師，研究方向：初中物理教學.

美國教學學者杜威建議：最好的學習方式——玩中學.如果課堂教學能充分利用學生貪玩好奇的心理特點，以生動有趣的游戲形式開展，把物理實驗原理、知識技能的訓練有機地結合在娛樂活動中，使學生能在玩中學、學中玩，那將會引爆課堂激情，教學效率不言而喻.

1以游戲激發學習熱情

豐富多彩的游戲能喚起學生的求知欲，激勵學生在學習過程中處于最佳的學習狀態之中，讓他們樂學、善學、會學物理.所以，教師若能根據教學內容，巧妙設計一些有趣味性的可操作的游戲活動來創設教學情景引入新課的學習，可以培養學生學習的興趣，調動學生參與學習的積極性和主動性，達到了預期的教學目標，很好地完成教學內容.例如以香港電視臺流行游戲的“抽臺布”比賽引入慣性教學、讓幾個調皮學生躲在講臺下說“猜猜我是誰”導入音色教學，叉魚游戲導入光的折射等.

在教學中，盡量讓學生放松玩樂，但任何游戲都必須服務于課堂教學目標，使教學活動生動有趣，從而激發學生的學習興趣.因此物理課堂上的游戲應根據不同的教學內容，有針對性地設計，使游戲服務于學習，而不是為了游戲而游戲，如果是這樣就失去了游戲在教學中的意義了.

2以游戲突破課堂教學難點

杠桿一節學生較難理解，如何判斷省力、費力杠桿也是一個難點，學生很是頭痛.如何創造一個寬松的氛圍，讓學生在輕松自如的狀態下當堂掌握好杠桿是省力還是費力的方法，又不用花費大量的時間？課堂游戲就是一個好辦法.

探究杠桿平衡的條件的時候，拿出幾個小動物玩具，有青蛙、兔子、猴子、體積比較大的牦牛，在一個蹺蹺板上面讓學生來放兩個小動物上去，但是要保持蹺蹺板水平.教師讓學生注意觀察蹺蹺板在放的時候的變化，引導學生換另外一種動物的時候大致放哪里比較好呢，通過這樣的游戲給學生一個鋪墊，來猜想杠桿平衡的條件跟力、力臂有關.

為了幫助學生進一步通過比較力臂的方法判斷省力、費力，請一位同學用掃帚扛著書包（如圖1所示），保持手與肩膀的位置動力臂不變，另一位同學把書包往遠離其肩膀的位置移動，可以發現扛書包的同學越來越感覺到吃力（如圖1乙、丙所示），甚至扛不住要往后退，請同學們把這些情景用兩幅圖畫出來分析（如圖2所示），杠桿省力費力一目了然.

3以游戲玩轉復習課，高效又有趣

與新授課相比，師生都不鐘情復習課，復習一般都是“整理+練習”的模式，老師講得累，學生聽得困.如何讓學生感受學習的快樂，積極、主動地參與復習呢？游戲是一種好選擇.有段時間筆者觀察到很多學生喜歡玩礦泉水瓶， “嘭” “嘭”聲此起彼伏，考慮到第二輪復習學生每天都沉浸在題海中，比較枯燥，礦泉水瓶能做好多好多的實驗.借此機會以玩礦泉水瓶開展了別開生面的游戲復習課.課前首先請同學們分組設計以礦泉水瓶有關的實驗，上課的時候用來展示并說明其涉及的物理知識.

首先上來演示的是“麒麟組”，只見他們組最調皮的那位男生拿出一個裝有少許水的礦泉水瓶，蓋緊瓶蓋，兩手分別抓住瓶的上部和下部向相反方向用力，使瓶身上下半部按不同方向旋轉（瓶蓋勿對人），不停的用力旋轉，當旋轉到一定的程度，瓶蓋“嘭”的一聲飛出去，同時學生會看到瓶口外和瓶內出現了大量白霧.更令大家驚嘆的是這位平時不愛讀書的同學也能將壓縮氣體對外做功，溫度要降低，水蒸氣的液化現象講述得條條有理.

接著上來的“吹水組”給大家展示了他們的深厚的“吹”力——吹礦泉水瓶.（1）往兩個空礦泉水瓶中間吹氣，瓶子向中間靠攏——說明流速大的地方壓強小;（2）將礦泉水瓶放倒在水平桌面上，用力向它的側面吹氣它很容易滾動，但用同樣的力向它的底部吹氣它卻不動——說明滑動摩擦力大于滾動摩擦力;（3）在礦泉水瓶內裝不同深度的水，吹出來的聲音不同——說明吹氣時空氣柱越長，振動得越慢，頻率越慢，音調越低.

吹水組剛表演完，“壓力山大”組同學就迫不及待地跑上來了，他們表演的都是與壓強有關.（1）將兩個相同的礦泉水瓶如圖3甲放置，驗證的是壓力的作用效果與受力面積的關系，往同一瓶內加減水演示了壓力的作用效果與壓力的關系.（2）在空礦泉水瓶中裝入少量熱水，迅速倒出，再馬上蓋上瓶蓋看到瓶子癟了，如圖3乙所示，驗證的是大氣壓的存在實驗，還有裝滿水后在瓶口處蓋上塑料片演示覆杯實驗，裝滿水的密封礦泉水瓶側面刺一個洞，水不會流出來了，擰開瓶蓋，水才可以流出來了（3）在礦泉水瓶中裝水，在側壁扎了三個小孔，觀察到如圖3丙所示的現象，驗證的是同種液體的壓強，深度越深壓強越大.在同一深度開三個孔，發現水的射程差不多說明同一深度各個方向的壓強相同.

還有的組把裝滿水的礦泉水當輪子用、當放大鏡使用，模擬晶狀體的厚薄來進行視力矯正等，有的雖然效果不是很明顯，但在游戲的過程中大都掌握了相關的物理知識.學生既驚訝又興奮，一節復習課輕輕松松、快快樂樂地完成了，這樣震撼與激動人心的經歷對比做題更能給學生留下了深刻的印象.

在游戲設計過程中，教師可以讓學生通過分組合作來游戲，在一定程度上使學生對實驗原理清晰化.同時這個游戲充分考慮到了全體學生，每位學生都可以積極地參與到游戲當中，享受游戲帶來的樂趣，刺激每個學生對物理學習產生濃厚的興趣，同時在無意識中掌握了相關的物理知識，達到了教學的目標.

4以游戲加強記憶

凸透鏡成像規律是初中教學中的一個難點，學生很難記牢.為了增強同學們的記憶，又不需死記硬背，復習時嘗試舉辦一個以“玩”帶記的游戲節目.首先在黑板上標出了光心、焦點、兩倍焦距五個位置.然后找同學分別扮演凸透鏡、蠟燭和蠟燭的像.其中一組同學的表演令大家笑得前仆后仰，只見一個胖胖的同學走到了透鏡的位置，中等身材的小華打扮成敵人的樣子走向兩倍焦距以外的地方，小巧玲瓏的小玲蹲著跑到了一倍和兩倍焦距的中間;當小華向兩倍焦距走去時，小玲邊后退邊站起來，當小華后退時，小玲就蹲著追過去……這個游戲讓同學們更熟悉了凸透鏡成實像時“物近像遠像變大”的規律，也學會了用“敵進我退， 敵退我進”來分析蠟燭和光屏的移動方向.

再如復習摩擦力與什么因素有關時，也可以“推凳子”游戲展開.一個同學分別在“光滑”和“加了假草皮”的課室地板上推凳子，光滑的地板推起來明顯輕松得多;另一位同學在課室地板上推空凳子和坐了一位大胖子的凳子，推胖子時感到很吃力，并由此想到了讓胖子減肥的辦法來減少摩擦力.這些游戲可以讓學生在輕松的環境下把摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度的關系理解得更深入，記憶得更牢固.

5以電腦游戲課后鞏固提升

現在的小孩都喜歡玩電腦游戲，有些還沉浸其中不能自拔，課后我們可以讓學生下載一些學習軟件來鞏固所學內容.例如對著虛擬示波器軟件吹口哨就能出現不同的波形，能看出頻率與振幅.利用“仿真電學實驗室”軟件可以隨心所欲連接電路，看看平時絕不允許的短路時會發生什么，那些操作上不允許的事情都可以再來一遍，看看會有什么后果，那將大大促進知識的理解……？如果我們還能開發一些與物理相關的闖關游戲，把之前沒掌握好的知識反復呈現給學生，只有把這關的知識點全部攻破才能進入下一關，并設置等級排名，讓學生通過不斷地闖關學習層層遞進，成績優異者不斷地找對手PK，開啟自己的強者之旅，不同層次的學生都學有所得，對學習自然就產生娛樂粘性.利用電腦游戲，學物理的過程就是是玩游戲的過程，這樣的學習效率還需擔心嗎？

總之，創造條件讓學生在游戲中學物理，把“游戲”與“學習”這樣一對看似不可化解的矛盾有機地結合起來，讓學生在游戲中體驗學習的快樂，成功的喜悅，必將引爆學生的學習激情，大大提高學習效率，真正成為學習的主人.

參考文獻：

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