信息技術在中學物理教學中的應用

馬文婧 鄭宇晴 張軼炳

摘要：在當今的信息時代，信息技術的使用至關重要，作為教師，需要不斷學習，用最適合的方法進行教學，適應信息社會的時代要求，將信息技術運用到教學中去，本文主要闡述信息技術在中學物理的教學中的應用.

關鍵詞：物理;信息技術;教育

作者簡介： 馬文婧（1994-），女，寧夏人，碩士在讀，研究方向：中學物理教學;

鄭宇晴（1994-），女，山東人，碩士在讀，研究方向：中學物理教學.

通訊作者：張軼炳（1964-），女，寧夏人，碩士，教授，研究方向：物理教學.

信息技術與中學物理課程的整合，是指將信息技術融入中學物理課程教學過程中，相互融合優化教學過程、提高教學效果.隨著時代的發展，社會的進步，走進了信息化社會，如今教育不再僅僅是教師在講臺上那四十五分鐘的粉筆字，現在的課堂無處不在，除了上課的時間，課堂可以在課下，可以在家里，可以在公交車上，只要想學習，隨時都有需要的課堂，這也正是信息技術給當今教育帶來的福音;這樣的教育方式還可以有效的提高學生的興趣以及學習時間的利用率，將這種教學方式運用到中學物理中是十分必要的.

1將信息技術運用到教學中的必要性

1.1運用信息教育技術是社會發展的需要

如今已經進入到信息化的社會，一個國家的信息化的水平也是這個國家的現代化水平的體現，更是綜合國力強大的標準，所以如今教育也要信息化，促進教育的信息化也是當今社會發展的趨勢，教育信息化的手段就是運用信息教育技術的手段教學，作為一名人民教師，要適應社會的發展，順應時代的潮流，所以運用信息教育技術也是促進社會發展，適應社會發展需要.

1.2掌握信息教育技術是提升教學效率的需要

信息教育技術運用到實際教學中去，有利于增強課堂教學效率，可以幫助授課教師快速的整理所需的教學資源，也可以大幅度的提升教師的專業水平.信息教育技術也是一種新興的科學教育技術，能夠補充傳統教學中缺失的部分，傳統教學中優良的部分繼承，不足的部分用信息教育技術代替，傳統教學有時過于費力，使學生在學習的過程中感覺十分疲憊，也使教學質量偏低.將信息教育技術充分的利用到教學中，對教學效率會有所提高.

1.3使用信息教育技術可以提升教學能力

在教學的過程中，教師的技能也是增長的過程，所謂“教學相長”就是在教學的過程中不斷提升自身的教學技能，教師在使用信息教育技術的過程中，提升了應用能力，在這樣的過程中不斷地提升自己，總結經驗，進行反思，在教學的過程中不斷發展自我.

1.4終身學習是使自己得到可持續發展的途徑

在社會發展的潮流中，技術不斷創新，作為一名人民教師，更要跟上時代的步伐，所以能夠適應社會發展，適應教育的發展是必要條件，這樣才能更好地擔任教育的工作，不斷地進行學習，用新的知識和技術不斷充實自己，提高自身素質，教師要有終身學習的精神，不斷進行自我教育，無論社會、教育發展到什么階段，都能夠承擔教學工作.

2信息技術在教學使用情況的現狀

2.1繼續傳統教學

有一部分教師仍然采用傳統教學方法，認為信息技術教學只是一個“花架子”，面對復雜的高中習題，還需要傳統教學的方式才是最有效的教學方法，這樣的教師多為中老年教師，已經習慣了傳統教學的方法，并且用這樣的方法也教育出了一批又一批的優秀人才，所以不愿意摒棄傳統教學方法，不愿意接受新的教學方式.其實這是對信息技術教學的一個誤區，信息技術教學就是將傳統教學與信息技術手段相輔相成，達到最好的教學效果，二者都采用取其精華去其槽粕的方式，使課堂變得更加豐富.

2.2有形式無內涵

響應社會的發展，大多數教師現在使用信息技術進行教學，但大多數教師并沒有領會信息技術教學的真諦，沒有充分發揮信息技術教學的優勢，只是使用了這個形式，并沒有改善教學效果，更有甚者只是做好了課件，上課念一節課課件就結束了，這樣反而使學生一節課下來更是一頭霧水，對于信息技術設備的使用存在誤區.

2.3有形式有內涵

有很大一部分教師在進行過信息技術教學方式的培訓后，再自己進行研究，將信息技術運用在教學中可謂是游刃有余，例如一些理科較為抽象的內容，單憑教師講很難理解，但是使用信息技術手段便可以輕松的將該部分知識敘述明白，直觀感受配合教師講解，使知識變得更清晰，使學生對知識的學習更有興趣.

3信息技術在物理教學中的應用

3.1設置情景，激發學生興趣

對學生而言，興趣是最好的老師.學生在使用多媒體課件上課時，通常會比較激動，心情比較愉快，學習的興致高，老師可以利用學生的興趣進行教學，事半功倍.通過教師的正確引導，新的教學情景的設置，新課的巧妙引入，可以激發學生的求知欲.例如物理課講解超重和失重部分時，可以通過視頻播放在神舟飛船上做的幾個失重趣味實驗，以激發學生的興趣.

3.2再現過程，培養學生的創新精神

物理學是一門以實驗為基礎的科學，也是一門創新科學，需要學生具備創新精神，通過學習知識，引發新的想法，大膽思考，猜想，假設，培養學生的獨立思考能力.例如在初中物理課程中學習大氣壓強時，做“托里拆利”實驗和“馬德堡半球”實驗時，無法將實驗搬上講臺，可以借助網絡和多媒體情景再現，讓學生更加直觀的感受到物理實驗的魅力以及對大氣壓強的感官認識.

3.3化靜為動，突破重點、難點

物理教學內容有時比較抽象，傳統的教學手段有一定的局限性，而計算機可以使抽象的概念具體化、形象化，進行動態展示，加強學生的直觀印象，這樣可以彌補傳統教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果.

課堂學習的知識通常都是比較抽象的，很多學生并不知道學習這些知識到底有什么作用，所以產生了厭學的心理，再加上知識有一定的難度，使許多同學會有放棄學習的想法，這個時候，教師如果依據自己的經驗和方法將這些知識與生活相關聯，或者是與視頻相結合，相比可以起到事半功倍的效果，激發學生的求知欲和好奇心，讓學生可以自愿的投入到知識的海洋中去.在課堂上，學習的內容大多是科學世界中的，往往容易忽視這些內容在現實生活中的運用，如果將這些知識與現實生活充分的結合，才是真正的使學到的知識“活”起來. 在教學過程中通過信息技術有效提高物理知識的可視化程度，讓學生進行自主式的理解記憶，有效提升學生對物理學習的積極性和熱情，促進學生對物理知識進行深入研究，有效保證物理教學的水平和教學效率，促進學生發展例如在學習電場和磁場時，運用多媒體研究問題能夠彌補傳統教學方式的不足，發揮其特有的優勢，如帶電粒子在電磁場中運動，可以通過多媒體進行動態演示，使學生更加容易得出結論.

3.4創設懸念，引導學生探究問題

傳統的教學一般只有教師的參與，學生很少主動參與，沒有學生參與的教學是不成功的教學.因此，我們要為學生創設豐富的教學情境，增設問題，巧設懸念，激發學生求知的欲望，調動其學習的積極性，使學生由被動接受知識轉化為主動探究問題，主動參與教學過程.

提供一個便于學生探討的環境，創設富有啟發性的問題情景.

4結語

選擇正確的課堂方式也是至關重要的，知識之間存在著這樣那樣的聯系，注重每一種知識之間的聯系，也是能夠將知識在頭腦中建構完整的體系的一種較為重要的方式.學習知識的最終目的主要還是為了將來在生活、生產中的應用，訓練學生知識的運用也有多種方式，做題就是最常見的一種，以及在一些課程可以運用到實驗，用這種書面表達和實際操作的形式去訓練學生，使他們在將來的生活中可以更靈活的運用這些知識.實現信息技術與物理課程整合的關鍵因素是教師，而決定整合程度與成敗的則是教師的信息素養.學會應用才是學習知識的最終目的，也是最為關鍵的一環，是對知識的綜合運用，也是對學生的一種實際考察.所有的知識都來源于生活，通過生活學生可以認識科學的世界，把握這樣的教學思想，對于學生的身心發展和知識的增長都是起到了至關重要的作用.

參考文獻：

[1]張彩霞，劉升.現代信息技術與物理課程整合研究[J].教學與管理，2008（6）：140-141.

[2]黃素芝.中學物理教師信息技術應用的現狀[J].學園，2013（31）：85.

[3]李明亮.現代信息技術條件下的中學物理教學[J].教育科學論壇，2016（19）：52-54.

[4]馬歡，范中和.現代信息技術與高中物理教學整合現狀的調查與思考 [J]. 中國教育信息化，2008（8）：33-36.