從中考試題談初中物理核心素養培養

楊明香 葉德美

摘要：文章在認真分析2018年福建省中考物理試題特征的基礎上，以培養初中學生的核心素養為出發點，認真思考初中物理教學中應該把握的幾個策略，旨在引導一線教師落實立德樹人，全面培養學生的物理學科素養.

關鍵詞：中考試題特點;教學啟示;核心素養培養

作者簡介：楊明香（1970-），女，福建仙游人，本科，中學一級教師，研究方向：中學物理教學;

葉德美（1961-），男，福建仙游人，本科，中學高級教師，研究方向：中學物理教學.

一年一度的中考命題、考試工作已結束.認真分析“2018年福建省初中學生畢業和高中階段學校招生考試物理試卷（A）”，不乏有許多優點和亮點，將給初中物理教學予以許多的啟示.

1試題特點

試題以《義務教育物理課程標準（2011版）》為指導，貫徹《福建省初中學科教學與考試指導意見（物理）》教學理念與命題基本原則.圍繞三維目標，面向全體學生，考查知識、能力與方法，考查學生物理的核心素養，發揮了畢業考試和選拔考試的應有功能.

1.1突出科學探究，培養學生能力

試題的第26題，是“探究光的反射規律”.考查了探究過程中的關鍵操作——光屏的放置以及反射光線、入射光線與法線在同一平面的操作;實驗數據記錄時容易出現的錯誤——將反射光線與鏡面的夾角當成反射角.試題的第27題，是“探究水沸騰時的溫度變化的特點”.考查實驗裝置的組裝要領、溫度計示數的讀取、從圖像了解水的沸點、撤去酒精燈后水仍能繼續沸騰的原因分析以及溫度計上部出現小水珠的形成原因.第26、27兩道題在考查知識的前提下，著重點在考查實際操作能力.試題的第28題，是“探究導體在磁場中運動時產生感應電流的條件”.考查產生感應電流的觀察要點、產生感應電流的條件、感應電流的方向有關因素，突出控制變量法在實驗中的應用.試題的第29題，是考查“測量木塊密度”.試題利用彈簧測力計、底部固定有滑輪的水槽來測量木塊密度，在用彈簧測力計測量重力和木塊在水中靜止時拉力的基礎上，要求學生根據三力平衡和阿基米德原理表達式，計算木塊的體積和密度，同時考查實驗中滑輪改變用力方向的作用.進一步將裝置改為測量液體密度的“密度計”，考查學生“密度計”的刻度原理、刻度是否均勻、增大“密度計”的最大測量值的方法.注重考查學生整體的分析方法、開放的思維風格、創新的意識.試題的第30題，是用“伏安法”測電阻.試題要求學生補充連接完整的實物圖、分析電路故障原因、從Rx的I-U圖線得出Rx的值，進一步拓展到減少電流表電阻對Rx的測量值影響的方法.試題一改教材中“伏安法”測量電阻的“外接法”為“內接法”，應用描點做圖像減小Rx測量偶然誤差的科學方法，再對測電阻實驗進行拓展，很好體現高、初中的銜接.讓學生感悟從理想模型到實際問題的解決，滲透實事求是的科學態度教育.

1.2突出主干知識，加強高初中銜接

試題考查《義務教育物理課程標準（2011版）》要求的初中物理基礎知識、基本技能，突出了初中物理主干知識的考查.第13題，考查密度計算，以身體為對象，通過估算人體的密度，計算人體的體積，幫助學生更全面了解自己;第16題，考查學生對歐姆定律、額定電功率的理解以及電路總電功率的計算;第22題，考查壓強、液體壓強和物體浮沉條件知識;第29題，考查測量木塊的密度;第30題，考查用“伏安法”測量電阻;第32題，考查利用電功率、額定電功率、歐姆定律等知識進行電路計算;第33題，考查壓強、功和功率實際應用的計算.整份試卷涉及密度、壓強、液體壓強、浮力、歐姆定律、電功、電功率內容的份量不少于35%.

第30題，一改教材中“伏安法”測量電阻的“外接法”為“內接法”，應用描點做圖像減小Rx測量偶然誤差的科學方法，再對測電阻實驗進行拓展;第31題，以“航天迷小偉利用自制降落傘模擬返回艙的降落過程”為背景，把高中的“收尾速度”滲入題中，涉及從變速到勻速全過程運動的受力分析，強調非連續性文本的信息讀取能力.兩道題很好體現高、初中的銜接.讓學生感悟從理想模型到實際問題的解決，滲透實事求是的科學態度教育.

1.3滲透人文關懷，激發健康情感

試題結合人們的生產生活實際、新科技、新能源、新應用、健康生活、傳統文化等，滲透人文關懷，激發學生的情感.第1題，以物理學家霍金常提醒人們關注能源和人類生存問題為背景，考查可再生能源的認識，引導學生關注能源和人類生存;第4題，考查安全用電的知識，引導學生在日常生活中養成安全用電的習慣;第5題，以機器人端著托盤送餐為情景，考查參照物的判斷，第7題，以國產航母艦載機直升機起降為情景，考查機械能變化，引導學生關注科技的發展和應用;第8題，用新的國家標準對延長線插座配用電纜的導線橫截面積要求為題干，考查電阻大小的影響因素，引導學生關注社會;第14題，用《墨經》最早記述的秤的原理，考查學生對杠桿平衡條件的理解，第17題，以宋詞《解語花·上元》的詩句為載體，考查聲音的產生、分子動理論的知識，體現中華優秀傳統文化的魅力，激發愛國情感，增強對傳統文化重要性的認識;第25題，以學生生活中熟悉的礦泉水瓶蓋和口服液所配置的吸管為例，考查便于旋開瓶蓋、便于吸上口服液的道理，貼近學生生活實際，引導學生提高從物理走向生活的認識.

1.4重視科學思維，反映學科本質

試題注重對物理核心概念和關鍵能力的測試，突出對思維能力的考查，有效體現考試的選拔功能.第9題，要求從圖示獲取有用的信息，思維起點是物距和像距為二倍焦距成等大實像 利用物距變大時，像距變小像也變小的規律，體現思維的嚴謹性;第11題，從額外功相同、機械效率較大入手，得出有用功較大、總功較大的結論，考查學生逆向思維能力;第16題，要求學生讀懂并聯電路和燈L與R的I-U圖像，根據并聯電路的特點、歐姆定律、額定電功率的概念以及從圖像獲取需要的信息作出判斷，培養學生綜合分析的能力;第22題，建立經典的木塊模型，讓學生抓住“液體對兩個容器底部的壓力大小相等”這個關鍵已知條件，根據壓強、液體壓強的知識，結合A、B的底面積關系及液面的高度關系，邏輯推理得出液體的密度關系，進一步根據物體的浮沉條件確定球的狀態和A、B容器底部受到液體的壓強之比.既考查重要知識，又檢驗學生的綜合思維能力;第29題，利用浮力和創新裝置來“測量木塊的密度”， 要求學生根據三力平衡和阿基米德原理表達式，計算木塊的體積和密度，同時考查實驗中滑輪改變用力方向的作用.進一步將裝置改為測量液體密度的“密度計”，考查學生“密度計”的刻度原理、刻度是否均勻、增大“密度計”的最大測量值的方法.注重考查學生整體的分析方法、開放的思維風格、創新的意識;第30題，一改教材中“伏安法”測量電阻的“外接法”為“內接法”，應用描點做圖像減小Rx測量偶然誤差的科學方法，再對測電阻實驗進行拓展，讓學生感悟從理想模型到實際問題的解決，滲透實事求是的科學態度教育;第31題，信息呈現方式靈活，把高中的“收尾速度”滲入題中，涉及從變速到勻速全過程運動的受力分析;強調非連續性文本的信息讀取能力;第33題，創設機器人興趣小組進行“精準吊裝”試驗的真實情景，考查壓強、密度等核心概念，考查學生解決新情境真問題的物理建模能力和科學推理能力，解題路徑開放，考生可以用常規解法或應用數學的“不完全歸納法”得出特殊規律巧妙解答，從而滿足對不同認知層次的考查.

2對教學的啟示

通過試題分析，筆者認為：試題注重基礎性、實踐性、綜合性和創新性，緊密聯系學生生活和科技發展前沿，關注物理應用和物理思維方法，滲透物理學科核心素養，突出學科的育人價值，體現試題的教育性.這將是物理教學的“航標燈”和“導航儀”，因此，物理教學過程應予以貫穿.

2.1面向全體，全面抬高學生的基礎

教學工作總要面對參差不齊的學生群體，為了讓不同層次的學生都能達到《義務教育物理課程標準（2011版）》規定的最基本要求，使群體中的每一位學生都不斷進步.應該從整個群體的特點出發，分層次制定好教學目標，圍繞目標要求，讓每一位學生扎實過好基礎知識關、基本技能關和基本方法關.

2.2加強探究，培養學生的科學方法

實驗是培養學生的學科素養的重要途徑，實驗探究，主要包括問題、證據、解釋、交流等七個要素.通過實驗探究，可以幫助學生深刻領會物理過程、熟悉物理變化的過程，掌握內在的物理知識聯系和解決問題的正確方法，才能切實領會物理概念、規律的內涵.因此，物理教學務必加強實驗教學，要通過演示實驗、探究實驗、學生小實驗，來提高學生的學習興趣，幫助學生掌握常用的控制變量法、類比法、比較法、歸納法、等效法、轉化法、等效替代法、圖像法等物理方法，發展學生的思維，提升學生的探究能力，養成科學態度.

2.3著力概念、規律教學，樹立物理觀念

物理基本概念和基本規律是一切物理思維的基本出發點，搞清楚物理基本概念和基本規律，才可能在此基礎上搭建出正確的物理知識的結構框架，從而形成正確的物理觀念，才能在解決實際問題中形成正確的思路.因此在教學中要創造條件，為學生提供充分感知材料，引導學生通過比較、分析、綜合、概括建立物理概念與規律，領悟物理概念與規律建立過程中的方法.強化對壓強、液體壓強、浮力、功、功率、歐姆定律、電功和電功率這些主干知識、重點知識的教學與訓練.在這方面不要怕浪費時間，只有“磨快了刀”，“砍”物理實際問題時才會省力.要加強基本概念、基本物理量的比較與辯析.如力學中：重力、彈力、摩擦力、浮力的比較;質量、重力與壓力;平衡力和相互作用力;機械功率與機械效率.電學中：電流、電壓和電阻;電流表與電壓表;串聯電路與并聯電路;奧斯特實驗、電磁感應實驗與電流對通電導體的作用.等等.

2.4適度綜合，提高學生科學思維能力

綜合是幾個知識點的整合或是不同部分知識的整合.電學可以與力、熱、光相結合進行考查，最常見的是電與力的結合、力與熱的結合、電與熱的結合.要把同一部分的相關知識串聯在一起，把不同部分的有關知識聯系起來.使知識連成線，織成網，促進知識遷移，幫助學生記憶和理解，開拓思路，發展思維.要適度進行綜合題訓練，引導學生多角度思考問題，正確理解試題的意圖和方向，注重聯系上下文，理順關系，提高閱讀與理解、信息提取與應用、分析問題和綜合應用的能力.教學中特別要明確初、高中學段內容的銜接與不同，初中物理的概念和規律，雖有具體、準確的定性描述或簡單總結，有完整的基本規律和部分定量分析，但理論演繹比較缺乏.而高中物理更注重物理過程的觀察測量和分析，有較嚴密的理論支撐.許多內容初、高中都有涉及，但過程、方法論等均有顯著差異，呈螺旋式上升.因此，初、高中物理教師不但要了解教材內容銜接，更要清楚學段的能力要求，恰到的實施課堂教學.

2.5注重應用，培養科學態度與責任

教學要始終落實立德樹人的指導思想，以促進學生和諧發展為根本，緊密聯系社會和生活實際，緊跟日新月異的科技發展，讓學生在真實的問題情境中，感受中華源遠流長的傳統文化，品享格物致知和學以致用的學科味道，感受物理科學與人文美，弘揚科學探究精神，透STSE教育，樹立民族自信心和正確的價值觀念.要引導學生關注時代發展帶來的新產品、新科技、環境保護、人文安全、能源利用等問題，利用電磁波傳遞、雷達測距、電子監控、氣象探測、手機通訊、光導纖維、因特網、衛星通信等應用情景.培養學生獲取信息、處理信息、運用信息的方法和技能，讓學生體驗科技發展對社會進步的作用，培養熱愛科學，積極向上的品德，樹立正確的世界觀.

2.6聯系高初中內容，加強知識銜接

初中物理是高中物理的基礎，高中物理的許多知識是初中的深化.從內容上來說，初中物理中的力、重力、彈力、摩擦力、二力平衡、功、功率、速度、勻速直線運動等內容，是高中進一步學習力學和運動學的基礎;初中物理中的摩擦起電、電路、電流、電壓、串并聯電路的規律、歐姆定律、電功、電功率、焦耳定律、磁現象、磁場對電流的作用和電磁感應等內容，將為高中進一步學習研究電磁學提供必要的鋪墊.從能力和深廣度上來說，初中物理在小學科學常識的基礎上，對生活、生產實踐中的問題作更具體、準確的定性描述或簡單總結，有完整的基本規律和部分定量分析，但理論演繹比較缺乏.而高中物理更注重物理過程的觀察測量和分析，有較嚴密的理論支撐，在過程、方法論等均有顯著差異，呈螺旋式上升.因此，初中物理教學不但要了解教材內容銜接，更要清楚學段的能力要求，恰到的實施課堂教學.

參考文獻：

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[2]彭前程，杜敏.義務教育教科書物理（八年級、九年級）[M].北京：人民教育出版社，2012.

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