淺談小學數學課堂有效教學三要素

江蘇省射陽縣黃沙港小學 孫開霞

所謂的有效教學，指的是教師在通過一段時間的教學之后，使學生獲得了具體的進步和發展。有效教學一直以來都是眾多教師所追求的一種境界，每位教師都希望能夠通過自己的努力來帶領學生實現學習目標，提升學生的學習水平。對于小學數學課堂教學來說，要提高課堂教學的質量，促進學生進步和發展，要著重注意三個要素，分別是導入、調控以及收尾。在本文當中，筆者將對這三個要素進行簡單的闡述和探討。

一、 有效導入——開啟學生主動學習的大門

俗話常說，良好的開端是成功的一半。在數學課堂教學當中也是如此，如果教師能夠處理好導入環節的工作，激發學生的學習興趣，引導學生主動對新的知識內容進行探究，那么勢必可以推動后續教學的進展，進而提高整體教學效率。對于小學生們來說，數學是一門相對來說比較抽象的學科，學習起來難免會覺得無聊。因此，我們更應當在導入環節注重激發學生的學習興趣。具體而言，有效的導入方式有很多種，比如我們可以通過新舊知識之間的聯系來帶領學生學習新知識，可以通過創設教學情境的方式來促使學生主動探究，可以通過多媒體等直觀教學方法來為學生呈現出更加精彩生動的課堂。總的來說，有效的導入能夠幫助學生開啟學習的大門，助力學生遨游知識的海洋。

在初步帶領學生認識除法的時候，為了能夠激發學生的學習興趣，我利用多媒體來創設情境，引出新的知識內容。首先，我在課件上展示出小熊貓和竹筍的圖片，并提出這樣的任務：同學們好！我想把12個竹筍平均放在四個盤里，請大家幫我分一分。這個任務布置下去之后，我引導學生先想一想可以怎樣分竹筍，然后又組織學生用小木棒來代替竹筍分一分，看看到底每個盤里應該放幾個竹筍。在這之后，我讓小學生們在小組中討論一下，能不能用一道算式來表示分竹筍的過程和結果，并由此引出除法的概念。

二、 有效調控——構建鮮活生動的教學過程

實際上，我們的課堂教學流程是由許多的小環節來構成的，每個環節之間相互聯系，相互成就，環節與環節之間的銜接，需要做到流暢自然。雖然說在課前的備課工作當中，教師會提前對課堂的環節進行預設，但是我們并不能排除一些意外的因素。學生是動態的人，是有自己獨特思想的人，課堂中，我們需要根據學生的表現來對教學進行調控。有效地調控更加能夠吸引學生的注意力，為課堂注入鮮活的學情。所以教師在平時應當注重自身的學習，不斷提高自身的教學技能，以便于有效地調控整體教學過程，機智地處理學生的各種問題，引導學生按照合理的方向來發展和學習。除了要對學生的行為進行調控之外，教師還應當主動對課堂流程進行調控，多采用一些讓學生感興趣的小花樣，將原本固有的課堂模式變得更加生動活潑。

我在開展平行四邊形面積教學的時候，先在課堂上帶領學生對長方形和正方形的面積公式進行了簡單的回顧，隨后我問大家：同學們，你們想知道平行四邊形的面積計算公式是怎樣的嗎？這就是今天我們需要探究的內容。問完這個問題，本來我打算推進平行四邊形面積的教學，但是此時，有位同學舉手說了公式及課本上的推導步驟，課堂里鴉雀無聲。看來這位學生已經有了很好的預習，于是我先表揚了他提前預習的好習慣，隨后追問道：除了課本上的推導方式，還有什么辦法能夠計算出平行四邊形的面積呢？這時他迷茫了，我順勢向大家說：現在我們一起來驗證一下，看看如何推導平行四邊形的公式最為簡單。

三、有效收尾——畫龍點睛，讓課堂更加完整

很多教師會過分注重課堂的導入環節和講授環節，但在快要下課的時候匆匆收尾，為學生預留作業。實際上，課堂的收尾環節對于整體教學過程來說也是十分重要的，甚至可以說有畫龍點睛的作用。無論做任何事情，我們都倡導要有始有終。在小學數學教學過程當中，有效的課堂應當避免虎頭蛇尾的問題。作為教師，應當重視進行有效的收尾，讓學生能夠在課堂末尾環節對本節課所學習的知識進行簡單的回顧和總結，對下一節課即將要學習的知識產生探究的欲望。總的來說，有效的收尾方式不僅能夠讓課堂教學的流程更加完整，更能夠促進學生思考，放松學生的學習神經，提高學生的學習效率。同樣，收尾的方式也豐富多樣。如果想要幫助學生放松，那么可以選擇一些游戲活動來進行收尾。如果想要幫助學生建立立體的知識系統，可以利用總結歸納來進行收尾。如果想要促進學生在課下積極思考，則可以在末尾環節提出問題，供大家思考和交流。

為了能夠讓學生了解十以內數的組成，豐富學生的學習樂趣，我在課堂教學的收尾環節設計了一個有趣的小游戲，這個游戲的名字叫作碰球游戲，我提前準備好若干數字卡片，比如我向大家出示數字卡片9，并對學生說：嗨嗨，老師的3球碰幾球？此時學生需要從自己的卡片中找出能夠與3相加得到9的數字，也就是6，并回應我：嗨嗨，你的3球碰6球。這個游戲簡單有趣，并且使課堂氛圍變得更加愉快，學生幾乎都能夠快速地說出碰球的數，于是在游戲之中，小朋友們牢牢記住了十以內數的組成，鞏固了本節課的所學知識。

在本文中所提到的這三個要素正好應對了課堂的前、中、后三個環節。總而言之，想要提高小學數學課堂教學效率，就必須要對課堂中每一個環節進行完善和優化，給予學生更好的學習體驗，充分調動學生的主觀能動性。