淺談如何做好農(nóng)村初中德育教育管理工作

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教育教學(xué)理念也在不斷更新，人們對(duì)教育進(jìn)行了重新定義，當(dāng)前的教育方法和教育方向已經(jīng)不同以往，這給我們教育工作者帶來了極大的挑戰(zhàn)。從新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出的要求來看，完善初中階段學(xué)生的德育教育素養(yǎng)是現(xiàn)階段初中教育的主要目標(biāo)。因此，在教育部門對(duì)初中生德育教育如此重視的情形下，教師在教育教學(xué)和管理中滲透德育教育，促進(jìn)初中生的德育發(fā)展，成為當(dāng)前初中教育要解決的首要問題。本文筆者結(jié)合農(nóng)村初中德育教育實(shí)施時(shí)出現(xiàn)的問題，討論出完善德育教育的教學(xué)與管理策略，提高農(nóng)村初中德育教育與管理水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；管理實(shí)踐；德育教育；教學(xué)策略

一、 引言

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，初中時(shí)期教育不僅要幫助學(xué)生掌握重要的知識(shí)技巧和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)對(duì)學(xué)生德育教育的養(yǎng)成有很大幫助。在初中階段完善學(xué)生的德育素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生價(jià)值觀和做人的基本道德，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有十分重要的影響。據(jù)調(diào)查顯示，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，目前許多農(nóng)村初中依舊將知識(shí)教育放在首位，教師很少給學(xué)生正式的普及道德教育，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的道德問題，教師只是口頭教育，不能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事態(tài)的嚴(yán)重性。這將導(dǎo)致學(xué)生的道德方面存在問題，無法形成正確的人生價(jià)值觀，從而影響社會(huì)的進(jìn)步。

二、 農(nóng)村德育教育與管理實(shí)踐現(xiàn)狀

（一） 教育目標(biāo)模糊

就目前情況來看，農(nóng)村初中對(duì)于德育教育沒有明確的教育目標(biāo)，教師只注重激發(fā)學(xué)生的情感，但沒有具體是的實(shí)施策略。例如，許多教師都會(huì)利用班會(huì)或者各學(xué)科內(nèi)容滲透與開展德育教育工作，總結(jié)近期學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂紀(jì)律遵守情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲；有時(shí)還會(huì)以“愛國(guó)、奉獻(xiàn)”等口號(hào)開展主題班會(huì)，讓學(xué)生圍繞口號(hào)展開論述，并且發(fā)表意見和觀點(diǎn)。最后再由教師對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生寫出班會(huì)感想和收獲。許多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為德育教育課堂和語文寫作課堂沒有差別，無法讓學(xué)生感受到德育教育的重要性，導(dǎo)致德育教學(xué)過于形式化，無法提高德育教育的教學(xué)質(zhì)量。

（二） 教育思想落后

德育教育的教育方式和教育內(nèi)容都是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化的。但由于農(nóng)村初中對(duì)德育教育的重視程度不夠，導(dǎo)致目前農(nóng)村初中德育教育過程中依舊采用落后的教育理念和教育內(nèi)容，從而限制德育教育工作的開展。例如，在開展愛國(guó)精神的德育教育時(shí)，許多教師主仍采用合唱愛國(guó)歌曲或者朗讀愛國(guó)詩歌等落后的教育方法。由于教師沒有根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)的思想政治內(nèi)容和時(shí)代精神讓學(xué)生理解我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀，雖然學(xué)生經(jīng)歷了情感熏陶以后，但是學(xué)生的思想道德素質(zhì)并沒有得到提高，沒有實(shí)現(xiàn)有效開展德育教育的目標(biāo)。

三、 農(nóng)村初中德育教育管理策略

（一） 明確德育教育目標(biāo)

對(duì)于農(nóng)村初中德育教育來說，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教育觀念，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，從根本上提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。學(xué)校可以給學(xué)生制定一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，然后各科任教師將這個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)進(jìn)行分解，分解成若干個(gè)小目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)長(zhǎng)期目標(biāo)。教師應(yīng)該根據(jù)國(guó)家教育部門提出的教育內(nèi)容選擇教育目標(biāo)，在選擇目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該符合農(nóng)村初中學(xué)生的發(fā)展情況。例如，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠自我約束的長(zhǎng)期目標(biāo)時(shí)，教師可以將這個(gè)目標(biāo)劃分成幾個(gè)小目標(biāo)，將課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、課間表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律等設(shè)定成小目標(biāo)，然后各科任教師針對(duì)不同學(xué)生的缺點(diǎn)布置不同的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有自我約束的思想、自我管理的習(xí)慣，從而幫助學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)自我約束的目標(biāo)。

（二） 發(fā)揮學(xué)生主體性

在德育教育的過程中，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只有充分了解學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)同教師的教育觀點(diǎn)，才能促進(jìn)德育教育工作的開展。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，也是學(xué)生德育教育的管理者。在開展德育教育時(shí)，教師要充分關(guān)心學(xué)生的日常生活，了解學(xué)生的生活習(xí)慣，愛護(hù)、理解學(xué)生，幫助學(xué)生解決生活中出現(xiàn)的問題，教師也應(yīng)該多以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，消除師生間的隔閡，建立信任的橋梁，還能給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。只有這樣，學(xué)生才會(huì)積極配合教師工作，并且認(rèn)可教師提出的德育教育目標(biāo)，從而促進(jìn)德育教育工作的開展。

（三） 優(yōu)化課教學(xué)氛圍

營(yíng)造和諧、健康的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在良好的風(fēng)氣中養(yǎng)成良好的德育品質(zhì)。俗話說得好“近朱者赤，近墨者黑”，在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，能否讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)關(guān)鍵在于其所處的環(huán)境。據(jù)相關(guān)調(diào)查表示，一個(gè)擁有和諧健康的班級(jí)氛圍的學(xué)生，無論是成績(jī)好還是成績(jī)不理想的學(xué)生，其行為都是符合思想、政治、道德和心理品質(zhì)健康的，學(xué)生們熱愛學(xué)習(xí)、勤于勞動(dòng)、講究衛(wèi)生、尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛同學(xué)等等。這些良好行為的產(chǎn)生都不僅僅是進(jìn)行德育教育的結(jié)果，更是在良好的氛圍的熏陶下自主形成的，這足以體現(xiàn)出提升農(nóng)村初中德育工作有效性離不開和諧健康的班級(jí)氛圍。

（四） 完善德育評(píng)價(jià)體系

目前很多農(nóng)村初中德育教育評(píng)價(jià)體系不夠完整，部分教師在評(píng)價(jià)一些學(xué)生的道德的時(shí)候總是優(yōu)先關(guān)注該學(xué)生的文化課的成績(jī)，對(duì)成績(jī)偏好的學(xué)生，對(duì)于其的德育教育評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)就會(huì)高一些，這種學(xué)生成績(jī)好，其的德育品質(zhì)一定好的“理所應(yīng)當(dāng)”的想法，會(huì)直接的模糊德育評(píng)價(jià)體系的概念，這樣就會(huì)不利于發(fā)現(xiàn)其存在的思想道德的品質(zhì)，不僅不能夠讓其改變一些不好的習(xí)慣或是行為，甚至是助長(zhǎng)了其習(xí)慣或是行為，這樣對(duì)德育工作的開展是極其不利的。所以，必須轉(zhuǎn)變觀念，建立健全農(nóng)村初中德育教育評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生德育的發(fā)展。

四、 結(jié)束語

德育教育是農(nóng)村初中學(xué)校的重要教育內(nèi)容和教學(xué)基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該從樹立理念、營(yíng)造氛圍、優(yōu)化方法等多方面進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的德育教育，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的接班人。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張建波，重慶市，重慶市九龍坡區(qū)西彭鎮(zhèn)第三中學(xué)。