談如何有效提高小學數學課堂的教學質量

摘 要：小學教育最重要的環節就是課堂教學，這是絕大多數學生學習的重要途徑。因此課堂教學有效性將直接影響學生的學習成績和學習效果。不過就筆者的觀察來看，當前小學數學的教學中有很大的問題，比如授課方法單一、缺少明確教學目的等。為解決與克服這些問題，提高小學教學有效性，本文將以筆者多年的教學經驗，總結小學數學教學中存在的問題，通過分析研究解決問題的方法，希望能夠提高小學數學課堂教學有效性，幫助更多的小學數學教師。

關鍵詞：小學數學；教學質量；課堂教學

一、 前言

數學最突出的特性便是邏輯性與抽象性。作為學生數學知識學習的基礎與前提，小學數學是很多學生的數學學習初始環節。正如同老話說的一樣，良好的開始意味著成功的一半。學好小學數學不僅影響著學生小學時期的數學成績，同時小學數學學習的有效性也會影響學生的邏輯思維與抽象思維發展能力，甚至在一定程度上對許多其他今后要學習的學科也有所影響，如物理、化學等對思維能力有要求的學科。

二、 小學數學現存教育問題

（一） 教學方式單一、枯燥

雖然近些年出現了很多教學意義十分突出的教學方法，不過就現狀來看，多數小學教師仍采用傳統教學方式。即教師按照教學大綱設計教學活動，教學前一般會將講解的內容在黑板上書寫，隨后通過舉例的方式講解知識內容。事實上這種教學方式有著一定的道理，案例講解的確是有效的教學方式。不過長期采取這種教學方式會導致課堂氛圍方面出現問題，單一、枯燥無聊成了學生對課堂學習的第一印象。試想如果學生對學習缺少濃厚的興趣，那么教師的教學質量和學生的學習興趣必然會失去保障。

（二） 教學設計形式化、保守

對教學質量來說，教學設計有效性有很重大的意義。而現實情況卻是，很多教師都采用著模式化、形式化的設計方法，這甚至已經成了很多傳統教育模式教師的通病。傳統教學設計無非這樣一個過程，即課堂準備（包括需要用到的教學材料，如三角板、直尺等）、課堂教學（將教學內容寫在黑板中，隨后利用案例講解以及提問學生的方式解答知識含義）、布置作業（將沒講完或是直接將課堂習題改一個方式、形式布置給學生，用于增強學生記憶）。機械化的訓練方法，以及題海般的課后作業僵化了學生的學習思維。在這樣的教學模式下，學生不僅會漸漸失去學習興趣，同時學生的創新能力、創新意識都會逐漸形成統一的格局。

（三） 缺少明確的教學目標，沒有指出教學具體方向

以筆者的角度和經驗來看，教學目標不合理，沒有明確的教學目的，沒有突出教學主題是很多教師不知道如何去教，教學缺少時效性的根本原因。教師只能按照教學大綱、教材次序講解知識，沒有意識到學習活動是一個整體，學生才是學習的本體。教師嚴格按照教材內容講解知識，沒有意識到教學設計的價值，沒有將教學設計與學生實際相統一。即沒有采用針對教學，關注學生實際能力。教學活動或出現難度過大、或出現難度過低的問題。教師僅僅注重教學結果，沒有注意教學過程即學生的學習方法、學習興趣、學習習慣培養。

三、 提高小學數學教學質量的有效方法

（一） 注重生活化教學培養學生數學學習興趣

數學作為一門來自于生活，對生活現象、本質探索的知識，其與我們的生活有很大的聯系，興趣是學習最好的老師作為一句常識也是數學教師教學應當借鑒的話語。數學知識本身的邏輯性、抽象性限制了一部分學生的學習能力。而生活化教學則可以改變這一問題，生活化教學可以使學生聯系起生活與數學知識的關系，在為數學課堂注入趣味性的同時，發掘學生數學問題求知欲。這樣學生便會主動投入數學學習，進而提高數學教學有效性。

（二） 融合課本內容創新教學形式

教材是數學教學的依據，教師必須要意識到課本內容時數學教學的重要前提。教師應當準確把握教材中的難重點，根據學生的認知規律、學習特征活用教材，賦予教學內容具體化、形象化特征。摒棄填鴨教學方式，而是用多層面、多角度的方式激發學生思考興趣。培養學生探索精神、創新能力。如學習《四則運算》知識點時，教師可以利用游戲教學方式，將學生分為四組。隨后為每一組的每一名學生提供10個數字卡牌，此時教師分別喊道10+4×3÷2這道題目，由小組學生自行想出答案，并用數字紙牌呈現答案與結果。

（三） 確立教學目標，合理設計教學

明確的教學目標可以幫助學生更好地進入狀態。同時明確的教學目標也是實現教學系統化、規范化、有效化的前提。只有當教師確定了合理的教學目標，并充分結合這一目標設計教學內容、教學活動、教學大綱，才能夠提高教學有效性。教師應當同時兼顧學生特點、教學實際，合理設計，把握教材中的難重點知識。教師除了要注重基礎知識教學外，同時也要關注學生德智體美等能力的培養。

（四） 鞏固課堂成績做好課堂練習

對課堂教學來說，課堂練習能夠幫助學生加深知識點印象。同時課堂練習也是教師了解學生實際情況，從而開展針對化教學，提高教學質量的有效前提。為了最大化課堂練習效益，教師必須要在設置練習前明確方向。通過引導、思考的過程實現提高學生理解能力的目的。另外教師也要注重培養學生的總結能力，將學習中遇到的難重點問題總結到一起，這能幫助學生形成問題解決與問題突破能力。

（五） 多元教學評價綜合發展學生能力

教評對激勵學生，改進教學方法有很大的幫助。對此教師必須要建立多元的教評體系，合理運用評價。評價不僅要有師評，同時生評也需要包含在內。教師要積極利用教評來了解學生的學習進度、學習問題。從中了解與掌握學生的學習情感與學習態度。這樣教師才能夠用針對式、分層式教育幫助學生建立信心，這對提高教學有效性而言有很大意義。

四、 結語

課堂教學時小學數學教育最重要的環節之一，不僅教師要明白這句話的意義，同時學生也要自行努力，在不斷實踐中提高自己的學習成績。教學活動必須要立足于學生實際，結合學生的喜好與需求進行設計，采取趣味性十足、實踐性良好的教學方式，追求長期教學利益，而不是短期教學效益。要明確學生的成長方向與成長目標，運用生活化教學方式引起學生學習注意，做好課堂練習，使學生得到基礎能力的強化，在多元評價中發現學生的閃光點和數學學習能力。這是提高數學教學有效性，高效完成數學教學任務的重要前提。

參考文獻：

[1]張小敏.信息技術支持的小學數學教學創新研究[J].中國電化教育，2016（08）：115-119.

作者簡介：

孫啟鳳，安徽省馬鞍山市，當涂縣興永中心小學。