情景教學法在初中英語語法教學中的運用

摘 要：由于英語是一門外語，學生在日常生活中缺乏良好的語言學習環境，往往是通過機械的背誦去記憶，這樣一來，學生的英語學習興趣就會慢慢消磨，英語語法學習自然無法實現。為此，在新課程理念的指導下，教師應該根據學生的學習狀況，恰當利用學生的求知欲和心理認知特點，將語法教學置于具體的教學情境中，創設出適合學生交際的語言環境。本文介紹了情境教學法的概念，對情景教學法在初中英語語法教學中的運用進行了分析。

關鍵詞：情景教學法；初中英語；語法教學；運用

初中英語是學生學習英語重要的基礎階段，因此在初中英語教學中，語法教學應當受到格外重視。由于語法教學是初中英語教學中的重點和難點，因此在實際教學中，可以將情景教學法應用于初中英語語法教學當中，通過對教學情景的設置，在良好的課堂氣氛當中，讓學生更加直觀、真切地體會知識，并且以更高的主動性和積極性投入到學習當中，從而促進學習效果和學習質量的提高。

一、 情境教學法的概念

情景教學在教學的過程中通過設立與教學內容相適應的情景，讓學生對英語的感知更加容易，幫助學生在最短的時間內獲取最豐富的英語知識，同時，不斷提高學生學習英語的激情。情景教學的核心思想是為學生提供更多的學習與發言的機會，讓學生將英語學習帶到實際生活當中。在實際的教學過程中，教師通過設立相關的情景，為學生營造良好的英語口語交流環境，使學生在逼真的情景中進行英語口語的學習與運用。在初中英語教學中，情景教學法能夠通過更加直接的方式，增強學生對英語語言的理解能力，同時它也是適應初中學生的思維與心理的一種教學方式。在情景教學中，學生不再是死記硬背，而是通過較為輕松的方式進行英語學習，久而久之，學生對英語的學習熱情不斷增長。

二、 情景教學法在初中英語語法教學中的應用

（一） 角色扮演

角色扮演是情景教學法當中一個重要的應用方法，在初中英語語法教學當中，在講解間接引語的過程中，就可以應用角色扮演的方法。教師可以利用清晰簡潔的問題導入教學情景，例如教師可提問：“Do you have grandfather or grandmother in your family？”，學生回答之后，教師接著說：“As they become older and older， maybe they can not hear you clearly.”，然后為學生布置角色扮演的任務：“Now you are talking with other people， but your grandfather wants to know what you are talking about. You must tell him.”，布置任務之后，可以安排學生進行表演。例：學生1（對學生2）：I want to go to the park. Grandpa（對學生2）：What did he say to you？學生2（對Grandpa）：He said he wanted to go to the park.通過角色扮演，學生能夠發現，在將直接引語改變成間接引語的過程中，需要對時態進行調整，將一般將來時轉變為過去將來時。對此，教師可以講解，當直接引語是客觀事實、客觀真理等內容時，在轉變為間接引語的過程中，不需要改變時態。學生在實際情景中能夠更加深刻地認識到其中的不同，從而在實際應用中正確地區分。

（二） 實物演示

在情景教學法的應用當中，實物展示是一個常用的方法，例如，在進行介詞用法的講解過程中，教師通過對兩個具體實物相對位置變化的展示，能夠讓學生更加直觀地理解其含義。比如學生對below， under等介詞容易發生混淆，below指的是物體的位置比另一個物體低，而under指的是物體在另一個物體的正下方。對此，教師可以將書放在比書桌低的地方，但不是正下方，然后說明：“The book is below the desk.”，然后把書放在課桌的正下方，并說明：“Now the book is under the desk.”，通過這種方法，教師可以多設定幾個類似的情景，然后在黑板上分別寫出不同的解釋句子，從而幫助學生更好地區分below和under等相似詞匯。

（三） 真實案例

在學習當中，對于日常生活當中發生的真實案例，學生往往會十分感興趣，因此，在初中英語語法教學中，可以根據真實的案例為學生創設教學情景，讓學生從中對語法知識進行學習，學生在真實的情景當中能夠聯系到實際生活，再通過教師適時的講解，將學生的注意力和關注點向語法知識上面引導。

（四） 多媒體資料

在教學當中，運用多媒體資料，通過聲音、動畫、圖像等形式將知識更加直觀、生動地展示給學生，從而更好地激發學生的興趣，讓學生能夠更加輕松地參與到學習當中，視覺和聽覺的有效結合，能夠讓學生的想象力更加豐富，從而能夠對直觀教具的不足進行彌補，例如電子白板等教學設備的應用，能夠讓教師更好地設置教學情景。總之，在初中英語教學中合理地運用情景教學法能夠加強學生對英語語言的直觀感受，情景中的場景氛圍能夠激發學生對英語學習的興趣，學生通過場景學習能夠感受到英語語言的魅力，從而主動去探索和練習英語，從而可以流暢的使用英語與人交流。教師應當不斷提升自己的專業素養，根據教學內容，靈活運用各種方法，為學生營造生動、具體的情境，讓學生輕松學習。

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作者簡介：

饒美妃，福建省三明市，福建省泰寧縣第三中學。