專業(yè)與社區(qū)服務(wù)協(xié)同下社區(qū)服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：在現(xiàn)階段，我國的社會(huì)工作、社區(qū)服務(wù)專業(yè)處于非成熟的實(shí)際環(huán)境中。在這樣的情況下，社區(qū)服務(wù)實(shí)務(wù)教學(xué)的有效創(chuàng)建，對(duì)于社會(huì)工作專業(yè)的發(fā)展和運(yùn)行產(chǎn)生了重要的影響。在現(xiàn)階段，社會(huì)工作、社區(qū)服務(wù)教學(xué)中存在很多問題，比如教師教學(xué)認(rèn)知不足，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際工作能力和實(shí)踐能力不能得到有效的提升。由此，在專業(yè)和社區(qū)服務(wù)協(xié)同下，應(yīng)該對(duì)社區(qū)服務(wù)教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)完善，把課堂教學(xué)作為主要內(nèi)容。基于此，本文重點(diǎn)闡釋了專業(yè)和社區(qū)服務(wù)協(xié)同下的社區(qū)服務(wù)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：專業(yè)社區(qū)服務(wù)協(xié)同；社區(qū)服務(wù)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 前言

社會(huì)在不斷的進(jìn)步和發(fā)展。在此背景下，引發(fā)了社會(huì)工作的專業(yè)化程度在逐漸的加深。由此，對(duì)中國社會(huì)服務(wù)人才的培養(yǎng)提出了很大的要求。學(xué)校內(nèi)部要做出很大的努力。通常來講，社會(huì)工作是一項(xiàng)十分專業(yè)化的工作，展現(xiàn)出比較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。因此，在開展社區(qū)服務(wù)教學(xué)的過程中，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作能力和學(xué)習(xí)能了。在當(dāng)前社會(huì)服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)存在很多缺陷，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不能得到有效的提升。這是值得教師關(guān)注的，由此，本文分析了社區(qū)服務(wù)專業(yè)教學(xué)的具體策略。

二、 社區(qū)服務(wù)教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前，社區(qū)服務(wù)教學(xué)中依舊存在很多問題，導(dǎo)致學(xué)生的服務(wù)技能和形式不夠豐富，最終影響了服務(wù)的效果。第一，教師在開展社區(qū)服務(wù)教學(xué)中往往關(guān)注服務(wù)形式，忽視教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。在此情況下，學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)的過程中往往無所適從。不知自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容重點(diǎn)何在。這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也抑制了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。由此，教師在今后教學(xué)中，不僅要關(guān)注教學(xué)形式，還應(yīng)該關(guān)注實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。第二，教師在開展社區(qū)服務(wù)教學(xué)的過程中，并未給予學(xué)生充足的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中不能把理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合。這嚴(yán)重影響了學(xué)生服務(wù)能力的提升，抑制了學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展。第三，學(xué)生對(duì)社區(qū)服務(wù)工作并不能形成正確的認(rèn)知。在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往不能跟上教師講課的步伐。所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能與實(shí)踐相結(jié)合，最終導(dǎo)致理論知識(shí)和實(shí)踐相悖里。以上問題的出現(xiàn)都嚴(yán)重阻礙了社區(qū)服務(wù)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

三、 專業(yè)社區(qū)協(xié)同下社區(qū)服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體舉措

（一） 制定教學(xué)計(jì)劃，開展實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)

從社區(qū)服務(wù)的教學(xué)大綱出發(fā)，在不同的時(shí)期內(nèi)要開展實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。以此形成教學(xué)的實(shí)效性。因此，教師在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中，應(yīng)該以實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的差異性為主體，并能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的掌控。學(xué)生在結(jié)合自身的社會(huì)工作專業(yè)知識(shí)時(shí)，可以通過實(shí)習(xí)內(nèi)容把理論與實(shí)踐結(jié)合在一起。在這樣的情況下，學(xué)生就會(huì)更好的充實(shí)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，學(xué)校在為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)之前，應(yīng)該召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)。比如，向?qū)W生闡釋實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容和地點(diǎn)的相關(guān)情況，可以引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀。在實(shí)習(xí)的過程中有專業(yè)人員為學(xué)生提供幫助和引導(dǎo)，這樣學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在的問題就會(huì)合理得到解決。

（二） 實(shí)踐教學(xué)開展，以社區(qū)機(jī)構(gòu)為支持

學(xué)校在為學(xué)生開展實(shí)踐性教學(xué)的情況下，應(yīng)該以專業(yè)和社區(qū)服務(wù)協(xié)同為背景，并能夠合理運(yùn)用學(xué)校內(nèi)部資源。通常情況下，社會(huì)工作服務(wù)專業(yè)的高校自身就可以視為一個(gè)社區(qū)系統(tǒng)。這樣，就為學(xué)生實(shí)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該給予學(xué)生實(shí)習(xí)上的支持。為學(xué)生創(chuàng)建完善的實(shí)習(xí)環(huán)境和基地。當(dāng)學(xué)生部走出校園，進(jìn)入真實(shí)的社區(qū)進(jìn)行實(shí)習(xí)的過程中，可以通過對(duì)實(shí)習(xí)的具體細(xì)節(jié)把握，讓學(xué)生更加合理地運(yùn)用理論知識(shí)。在學(xué)校和社區(qū)雙向合作的背景下，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到社區(qū)工作人員的工作經(jīng)驗(yàn)。所以，在開展社區(qū)服務(wù)教學(xué)的過程中，應(yīng)該需要社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)的重要支持。

（三） 對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行合理管理

學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中會(huì)受到學(xué)校和社區(qū)的管理。因此，學(xué)生為了更好的提升自身的實(shí)踐能力，應(yīng)該在實(shí)踐中及時(shí)的總結(jié)自身問題。在此情況下，就可以與指導(dǎo)老師進(jìn)行有效的溝通。另外，指導(dǎo)教師應(yīng)該與實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)之間進(jìn)行交流，針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。與此過程中，教師也應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的自我管理，為學(xué)生提供相互督促機(jī)會(huì)。學(xué)生在相互管理和監(jiān)督的背景下，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)生在完成實(shí)習(xí)任務(wù)之后可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，完善工作總結(jié)內(nèi)容。最終通過報(bào)告的形式向?qū)W校進(jìn)行實(shí)習(xí)效果的反饋。

（四） 挖掘隱性的服務(wù)對(duì)象

通常情況下，在社區(qū)服務(wù)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注自身的實(shí)習(xí)能力。由此，社區(qū)服務(wù)專業(yè)的學(xué)生可以把本校的學(xué)生作為服務(wù)的對(duì)象。學(xué)校自身是一個(gè)社區(qū)機(jī)構(gòu)，學(xué)生就要合理地挖掘其中的隱含服務(wù)對(duì)象。為自己實(shí)習(xí)提供機(jī)會(huì)。通常情況下，學(xué)生要找準(zhǔn)服務(wù)對(duì)象，并在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中合理利用資源。該服務(wù)對(duì)象的特殊性，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提升會(huì)產(chǎn)生很大的幫助作用。所以，學(xué)生可以對(duì)實(shí)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新，自身形成較強(qiáng)的實(shí)踐服務(wù)能力。

四、 結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前的社區(qū)服務(wù)模式下，教師在為學(xué)生進(jìn)行社區(qū)服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該以專業(yè)和社區(qū)服務(wù)協(xié)同為重要理念。在這個(gè)過程中，教師在開展教育教學(xué)的過程中，要積極給予學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生可以對(duì)學(xué)校內(nèi)部的服務(wù)資源進(jìn)行充分挖掘。在對(duì)自身實(shí)踐能力進(jìn)行優(yōu)化的背景下，能夠正確地認(rèn)知社區(qū)服務(wù)教學(xué)實(shí)質(zhì)。總的來說，教師要合理對(duì)社區(qū)服務(wù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和升級(jí)，最終提升學(xué)生的實(shí)踐能力，迎合工作崗位需要。

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作者簡介：

區(qū)潤楠，廣東省廣州市，廣州市番禺區(qū)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校。