淺議職業(yè)技術(shù)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)方法

摘 要：職業(yè)教育對(duì)英語(yǔ)教學(xué)理應(yīng)有較高的要求，由于出現(xiàn)了許多新情況，這就要求英語(yǔ)教學(xué)必須作出相應(yīng)的改革，以適應(yīng)這種變化和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；現(xiàn)狀；改進(jìn)方法

隨著我國(guó)和國(guó)際交往日益增多，把握英語(yǔ)這種重要的交際語(yǔ)言顯得日趨重要，職業(yè)教育對(duì)英語(yǔ)教學(xué)理應(yīng)有較高的要求。但由于高校不斷擴(kuò)招，各大專院校的學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，職業(yè)技術(shù)中學(xué)就成為專科院校及高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的生源，出現(xiàn)了許多新情況，這就要求英語(yǔ)教學(xué)必須作出相應(yīng)的改革，以適應(yīng)這種變化和發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中要注重運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)姆椒āＯ旅妫揖蛷穆殬I(yè)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和改進(jìn)方法談一些實(shí)踐心得體會(huì)。

一、 營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，在課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法，甚至對(duì)某一新問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判定，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授的課程上來(lái)。對(duì)教師沒(méi)有好感，也就不想學(xué)他教的課。假如教師只對(duì)出類拔萃的學(xué)生感喜好、表現(xiàn)出厚愛(ài)，而冷落了成績(jī)差的學(xué)生，那么就會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿，成績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生和教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，教師的教學(xué)就顯得無(wú)能為力了。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生受到冷落，或者用異樣眼神看后進(jìn)生，讓他們感到不安閑而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己在教師心中有一席之地。假如每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。

在英語(yǔ)課的設(shè)計(jì)提問(wèn)、回答新問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的新問(wèn)題，即便是學(xué)生回答不出來(lái)時(shí)也要耐心等待，或啟發(fā)幫助，讓這個(gè)學(xué)生感到教師的耐心期待，只有這樣才能使每個(gè)學(xué)生感到生生平等，師生平等。只有這樣后進(jìn)生才能體驗(yàn)到成功從而不斷增強(qiáng)自信心，取得進(jìn)步。

二、 努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

（一） 基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)缺乏喜好

學(xué)生基礎(chǔ)差，由于教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，部分學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙。假如障礙未能及時(shí)排除，就會(huì)給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的困難，最后導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全失去喜好。

學(xué)習(xí)是一種在非智力因素參和下的活動(dòng)，它不能強(qiáng)制、不能代替。只能誘發(fā)主體的內(nèi)部動(dòng)因，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)喜好，使主體主動(dòng)進(jìn)行。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，調(diào)動(dòng)其積極性，先要充分了解和尊重學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累；充分理解由于學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬锼幍牟焕恢茫麄兯惺艿男睦韷毫Γ嬲龅胶蛯W(xué)生心理?yè)Q位，實(shí)施因材施教，增大他們?cè)谡n堂上的實(shí)踐機(jī)會(huì)，只有在實(shí)踐中，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，教師也才能因勢(shì)利導(dǎo)。這樣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力才有了前提。學(xué)生有了解決新問(wèn)題的能力，疑難不斷地獲得解決，喜好也就會(huì)不斷發(fā)展，于是學(xué)習(xí)成績(jī)也就能不斷提高。

（二） 后進(jìn)生學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，出現(xiàn)反復(fù)

首先，一個(gè)好的教師應(yīng)懂得深厚的愛(ài)對(duì)學(xué)生的感召力和影響力。人們常說(shuō)摘要：“感人心者，莫先乎情。”親其師才會(huì)信其道。教師要爭(zhēng)取到學(xué)生的信任，消除他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼心理，樹(shù)立其信心。

其次，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不能只看到作業(yè)和試卷上的分?jǐn)?shù)，要珍惜他們已經(jīng)付出的和正在付出的努力；要能夠看到他們的“靈犀”，看到他們?cè)诼斆鳌⒁庵尽⒏星椤€(gè)性等方面的特長(zhǎng)，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)能力，使他們感到學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，一種對(duì)自由的剝奪，而是一種愉悅，是一把通向他們從未涉獵的、更大的自由天地的鑰匙。

總之，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作時(shí)，一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的喜好，嚴(yán)格要求，不遷就，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況提出不同的標(biāo)準(zhǔn)，采取不同的辦法，實(shí)施因材施教，只有這樣，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化才可取得預(yù)期的效果。

三、 為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的練習(xí)

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)課的教學(xué)中，每堂課的設(shè)計(jì)都要面對(duì)全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有參和的強(qiáng)烈欲望，使那些基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上也能“笑一笑”，時(shí)時(shí)刻刻體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。每個(gè)人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我得到發(fā)揮，自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。這種思想在學(xué)生身上，便體現(xiàn)為希望自己的些許成功能引起老師和同學(xué)們的注重，落實(shí)到自己身上，便是把握一點(diǎn)一滴的知識(shí)。學(xué)生一旦證實(shí)了自己的成功而產(chǎn)生成功感時(shí)便信心大增，喜好盎然，不由自主地想更上一層樓。教師提問(wèn)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思索就能回答出的新問(wèn)題，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以加強(qiáng)其自信心。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，可以提些稍難的新問(wèn)題，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答新問(wèn)題即使錯(cuò)了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾荆悦庾寣W(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。

教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和把握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。我在口頭作業(yè)的檢查上，針對(duì)學(xué)生怕開(kāi)口的特征，提出讓學(xué)生自評(píng)、同學(xué)之間互評(píng)的方法，比如一個(gè)學(xué)生讀完課文之后，自己先說(shuō)讀得怎么樣，然后再由其他同學(xué)評(píng)論，大家一致認(rèn)可就算通過(guò)，否則，大家一起指出他的新問(wèn)題及原因。這樣，讀的學(xué)生認(rèn)真，聽(tīng)的學(xué)生仔細(xì)，是否能夠過(guò)關(guān)由學(xué)生自己決定，沒(méi)有偏見(jiàn)，人人平等。這種方法尤其對(duì)那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生有一定的促進(jìn)功能，他不是總聽(tīng)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，同樣也有機(jī)會(huì)去評(píng)價(jià)別人，指出別人的不足。學(xué)生們?cè)诨ピu(píng)的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，全員參加，增強(qiáng)了自信。

運(yùn)用以上種種方法的目的是全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求，教師只有不斷提高自身的能力，才能獲得良好的效果，教師應(yīng)具有真摯、深厚的愛(ài)生之情，正確對(duì)待有困難的學(xué)生，同時(shí)因材施教。

英語(yǔ)究竟不同于我們母語(yǔ)的教學(xué)，要想學(xué)好它，我們?nèi)皂殘?jiān)持不懈地努力，吃透教材，針對(duì)學(xué)生特征，因材施教，才能取得一定的成績(jī)。

作者簡(jiǎn)介：

秦亞歷，河北省張家口市，河北省尚義縣職業(yè)技術(shù)中學(xué)。