校院合作、醫教結合的三年制臨床醫學專業人才培養模式的改革初探

熊潔琳

摘 要：隨著現代醫療事業的發展，對醫學專業人才需求也越來越大，而要想培養出專業的臨床醫學人才，構建科學的人才培養模式至關重要。本文就校院合作、醫教結合的三年制臨床醫學專業人才培養模式的改革作了相關分析。

關鍵詞：校院合作;醫教結合;人才培養

一、引言

基于臨床醫學專業人才的需求，校院合作、醫教結合等模式在高等醫學教育中也得到了有效的應用。與傳統教學模式相比，校院合作、醫教結合的三年制醫學專業人才培養模式真正地做到了理論與實踐的有效結合。在校院合作、醫教結合的三年制醫學專業人才培養模式下，醫學專業的學生可以進入醫院實習，了解先進的醫療設備和行業發展形勢，同時在臨床實習的過程中提升自己的能力和素養，進而將臨床醫學專業學生培養成為現代醫學發展所需的人才。

二、校院合作醫教結合的三年制臨床醫學專業人才培養模式改革背景分析

隨著人們生活質量的提升，對醫療衛生服務需求也越來越大，在這種情況下，醫學專業人才需求也不斷上升。有研究表明，我國高等醫學教育資源存在著分布不平衡的問題，迫切要求教育資源相對較少的醫學院校改變現狀，加強自身建設，提高人才培養質量。醫療服務的專業性非常強，要求從事醫療服務工作的人必須具備專業的技能和極強的服務意識。現階段來看，我國醫學院校人才培養模式依然沒有擺脫傳統教學模式的束縛，主要是教師教，學生學，教師教習完后，讓學生進行操作，這種教學模式下所培養出來的人才與當代醫學事業發展需求不相符，在這種環境下，大力推進人才培養模式改革刻不容緩。校院合作醫教結合的三年制臨床醫學人才培養模式符合了當前醫療事業發展的需要，有利于醫學專業學生在院實習的過程中提升能力和素養。該模式有利于培養大批高素質的技術型醫療衛生人才，對此，醫學院校應當積極推進校院合作醫教結合這種人才培養模式[1]。

三、校院合作醫教結合的三年制臨床醫學專業人才培養模式改革

校院合作醫教結合的三年制臨床醫學專業人才培養模式下，醫學院校應當做出相應的轉變。基于人才培養的需要，學校要注重以醫院的合作，建設實踐基地，合理設置課程，明確人才培養目標，進而有針對性地以引導學生學習，培養學生的能力和素養。

（一）合理選擇醫院

校院合作就是學校與醫院建立合作關系，在各自不同利益的基礎上尋求共同發展的一種形式。而要想實現互惠互利，學校應當根據臨床醫學專業特點，選擇綜合實力過硬的醫院進行合作。在選擇合作對象時，學校要成立專家隊伍，進入實地考察，了解所在地醫院的綜合情況，經過對比，與綜合實力較強的醫院合作。另外，在推進校院合作的過程中，要結合實際情況，建立有效的管理體系，以便更好地實現雙贏。

（二）合理設置課程

校院合作是一種雙贏模式，在這種模式下，要想有效地引導學生更好發展，合理設置課程至關重要。在課程建設上，學校要全面分析臨床醫學人才所需的素質，包括知識、技能、職業等，建立以強化臨床實踐操作技能培訓為主的“任務驅動、職業導向”課程體系[2]。同時，要結合臨床醫學專業，建設核心課程，積極推進在線開放課程，構建信息化共享平臺，進而為專業教學提供支持。

（三）明確人才培養目標

學校應當根據臨床醫學專業人才的需要，制定科學的人才培養模式。第一學年，主要由校內專科老師進行專業授課，學生在校內完成醫學基礎知識、專業知識、基本實踐技能的學習;第二學年，由院方臨床一線具有豐富臨床經驗的專業進行指導和授課;第三學年，組織學生進入附屬醫院進行臨床實習，由帶教老師指導學生完成實習。

（四）建設實踐基地

由于醫學專業的操作性強，要想有針對性地培養學生的職業技能，就必須建立實踐基地。學校應當借鑒醫院臨床科室的格局，建立大型醫護實訓中心，集課堂教學、技能培訓及醫師資格考試功能于一體的實踐基地[3]。同時，學校要加大投入，為醫學專業實訓教學配置先進的設備、設施，進而更好地服務醫學專業教學。

（五）加強“雙師”型教師隊伍建設

教師作為教學工作的組織者、實施者，要想培養出專業的醫學人才，推進“雙師型”教師隊伍建設至關重要。首先，要對學校現有的教師進行專業培訓，鼓勵并倡導教師進入醫院學習，從而不斷豐富教師的臨床經驗;其次，從醫院選聘臨床經驗豐富、專業能力強的資深專家來校擔任骨干教師;再者，強化職業素質教育，定期開展培訓，全面提升教師的職業素養[4]。

（六）做好教學評價

教學評價是醫學專業教學不可或缺的一個環節，有效的教學評價，有利于完善教學，促進學生能力的提升。對此，在推進校院合作醫教結合的人才培養模式中，學校要注重教學評價工作。首先，要完善教學評價內容，將理論知識、實踐操作、服務水平、職業素養等納入到教學評價中去，進而有針對性地指導學生發展。其次，要與醫院取得聯系，讓帶教老師參與教學評價，方便學校了解學生的整體情況[5]。另外，要讓學生參與到教學評價工作中來，讓學生自我批評、反思，進而讓學生認識到自己的不足。

四、結語

綜上，校院合作醫教結合的三年制臨床醫學專業人才培養模式下，學校應當選擇有實力的醫院合作，建立實踐基地，完善課程設置，明確教學目標，加大教師隊伍建設，做好教學評價工作，進而有針對性地指導學生學習，培養學生的能力好素養，為現代社會培養出更多的專業性醫學人才。

參考文獻：

[1]閆金輝，吳曉華，徐智廣，趙勇，陳樹君，劉明清. 基于“校院合作、醫教結合”的三年制臨床醫學專業人才培養模式改革[J]. 中國職業技術教育，2017（28）：87-89.

[2]劉彥，何坪，鄧宇，李曼霞. 專科層次臨床醫學專業人才培養模式改革效果評價[J]. 重慶醫學，2015，44（19）：2721-2723.

[3]林麗，楊樹升. 特色專業背景下臨床醫學專業人才培養模式的探討[J]. 現代醫藥衛生，2012，28（01）：143-144.

[4]楊美玲，哈學軍，梁金香，李兆君，胡向蓮. 三年制臨床醫學專業人才培養模式改革與實踐[J]. 衛生職業教育，2013，31（19）：7-9.

[5]張偉麗，鄭小菊，李先維. 新醫改背景下應用型臨床醫學專業人才培養模式的創新與實踐[J]. 中國衛生產業，2015，12（25）：36-38.