如何激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

陳敏

摘 要：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有實(shí)際年齡小、行為意識(shí)不健全、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師在對(duì)其進(jìn)行實(shí)際的課堂知識(shí)教學(xué)前，應(yīng)充分了解不同學(xué)生之間個(gè)性化的學(xué)習(xí)差異，依據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際性學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的合理化調(diào)整，努力為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)如何激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣激發(fā)

小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)積累，形成良好學(xué)習(xí)思維的基礎(chǔ)發(fā)展階段，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化的課堂知識(shí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性探索，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，注重實(shí)際的課堂教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

價(jià)值性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的合理導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：老師在教授學(xué)生“認(rèn)識(shí)圖形”一課的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)向?qū)W生展示三角形、正方形、菱形等圖片，將抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官神經(jīng)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)鐘表”這一內(nèi)容的實(shí)踐性教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，向?qū)W生提出“同學(xué)們，有沒(méi)有觀察過(guò)自己家里的鐘表??？”“現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”等問(wèn)題，將鐘表的知識(shí)進(jìn)行合理的導(dǎo)入，還可以利用實(shí)際的教學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué)，利用簡(jiǎn)易的鐘表模型向?qū)W生進(jìn)行專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，引導(dǎo)學(xué)生切身感受生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練

正所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行實(shí)際的課堂知識(shí)教學(xué)時(shí)，不光要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的積累，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練。組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己在學(xué)習(xí)中的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維意識(shí)，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中探尋數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的重要知識(shí)內(nèi)容。如：老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，在學(xué)生熟悉掌握6～10這幾個(gè)數(shù)字的讀法后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，同時(shí)借助小木棒進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生掌握6～10數(shù)字加減法的運(yùn)算。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高質(zhì)量的課堂實(shí)際教學(xué)。

三、豐富教學(xué)形式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中老師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，沒(méi)有意識(shí)到現(xiàn)階段學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入地理解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)思維的創(chuàng)新和優(yōu)化，樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在實(shí)際的課堂知識(shí)教學(xué)中所占的主體性地位，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)創(chuàng)新型的教學(xué)手法對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深入體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。如：老師在教授學(xué)生“認(rèn)識(shí)圖形”一課的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好各種圖形的剪紙，組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)游戲，將學(xué)生賦予“小小設(shè)計(jì)師”的身份，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有素材進(jìn)行理想事物的創(chuàng)作，學(xué)生通過(guò)輕松的游戲活動(dòng)，設(shè)計(jì)出小汽車、房子等事物，實(shí)現(xiàn)了枯燥數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，切身感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。

四、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的生活化

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和拓展，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行實(shí)際的課堂知識(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分意識(shí)到現(xiàn)階段學(xué)生所具有的生活能力，注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的貫通，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：老師在教授學(xué)生“認(rèn)識(shí)人民幣”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行購(gòu)物的情境再現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生扮演顧客、銷售人員等生活中的角色，通過(guò)具體的情境對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)存在的重要意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望。

五、開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的好勝心，為合理地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以依據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)。如：在學(xué)生熟悉掌握“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一教學(xué)內(nèi)容后，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行速算比賽的活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，賦予其“速算小能手”的稱號(hào)，保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化的課堂知識(shí)教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的復(fù)雜性和邏輯性，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)積累，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的重要意義，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)積極發(fā)揮自身所具有的指導(dǎo)性作用，充分考慮低年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣等，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理化設(shè)置，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有價(jià)值性的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)創(chuàng)新型的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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