淺談怎樣讓閱讀教學(xué)有語文味

李春菊

摘 要：“讓閱讀教學(xué)有語文味”，是閱讀教學(xué)返璞歸真的途徑之一，怎樣才能讓閱讀教學(xué)有語文味呢？入課即有語文味；評價具有語文味；不拘形式的朗讀溢滿語文味；扎扎實實寫好字充盈語文味。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；閱讀教學(xué)；語文味

“讓閱讀教學(xué)有語文味”，是近幾年培訓(xùn)經(jīng)常聽到的言語，也是我最近一直思考和探索的問題。怎樣讓閱讀教學(xué)有語文味呢？結(jié)合我學(xué)習(xí)所悟和個人的教學(xué)實踐得出了一些淺見。下面我以聽過的《植物媽媽有辦法》這篇課文為例來說明我的觀點。

一、入課即有語文味

語文特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開始就能把學(xué)生牢牢地吸引住。”所以我們應(yīng)該力求做到入課即有語文味，讓語文味牢牢地吸引住學(xué)生。為此我們就應(yīng)該仔細(xì)琢磨，精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

《植物媽媽有辦法》的做課老師是這樣導(dǎo)入的：課前板書好課題，上課后指名讀課題，然后齊讀課題，接著問：“請同學(xué)們看課題，這篇課文的內(nèi)容跟什么有關(guān)？”學(xué)生說跟植物有關(guān)。接著教師就說：“請同學(xué)們把書翻到83頁，我們來讀課文。讀課文的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字多讀幾遍。”這種導(dǎo)入只是把學(xué)生引進了課文內(nèi)容，學(xué)生沒什么收獲。怎樣導(dǎo)入學(xué)生收獲比較大呢？請看下面的導(dǎo)入：

上課后，老師揭示課題：“這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第22課《植物媽媽有辦法》，請伸出食指跟老師一起工工整整地寫課題”。寫完后學(xué)生一起讀一遍課題，然后教師指著“植”字，問學(xué)生：“這個字念——，你怎么記住這個字？”教師隨著學(xué)生說隨著強調(diào)“你用了加一加的辦法（或你用了換一換的辦法），誰還有好辦法要說？”分享完識字方法后再引導(dǎo)學(xué)生組詞。組詞后再把學(xué)生引回課題，布置讀課文的任務(wù)。

第二種教法既認(rèn)了生字，又分享了識字方法，還理解了字義，學(xué)生入課即有收獲，課的伊始就有了濃濃的語文味。

二、評價具有語文味

課堂教學(xué)評價是教學(xué)的重要組成部分，具有語文味的評價是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。適時恰當(dāng)?shù)脑u價，能使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂充滿勃勃生機。

“你真棒！你真了不起！你真聰明！……”這些評價語在任何學(xué)科的課堂中都能用，這不是具有語文味的評價語，怎樣的評價語才是具有語文味的呢？這節(jié)課，課前學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，僅僅讀完兩遍課文后，教師就請一名學(xué)生讀課文給大家聽，這名學(xué)生讀得正確、流利，這時教師就可以利用教學(xué)要求來評價，如：你真了不起！才讀兩遍課文，你就能把課文讀得正確流利。再比如識字環(huán)節(jié)，黑板上貼著十多個詞語，老師請一名學(xué)生讀，二年級的孩子，第一次讀就都讀對了，此時學(xué)生特別需要鼓勵，這時老師表揚一句：“孩子，這么多個詞語，你都讀對了。你真的很棒！”像這種學(xué)生回答完問題后，教師有針對性的、具體的評價就是有語文味的評價。

有語文味的評價應(yīng)該做到真誠、具體、有針對性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既激勵學(xué)生，又點明哪做得好，使其他學(xué)生知道向被評價的學(xué)生學(xué)什么。

三、不拘形式的朗讀溢滿語文味

葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀。”張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”能讀得入情入境的語文課堂一定是具有語文味的課堂。

教師在執(zhí)教《植物媽媽有辦法》這一課時，用了指名讀、男女生對讀、師生接讀、齊讀等不同的方式引導(dǎo)學(xué)生讀書，課堂充滿了朗朗的讀書聲，濃濃的語文味洋溢其中。

四、扎扎實實寫好字充盈語文味

新課標(biāo)提出：低年級寫字教學(xué)要讓學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。怎樣實現(xiàn)這個目標(biāo)呢？需要老師扎實指導(dǎo)。上課老師指導(dǎo)學(xué)生寫了“得”字。她是這樣做的：用游戲的方法引出“就得”“得到”兩個詞；學(xué)生知道“得”是多音字后，開始教寫法：先讓學(xué)生說說寫這個字時注意什么；然后學(xué)生描紅；接著教師范寫，學(xué)生看著；之后學(xué)生練寫一個；最后讓寫得好的學(xué)生展示給其他學(xué)生看。這些指導(dǎo)環(huán)節(jié)都不扎實。我們要想讓寫字教學(xué)扎扎實實，一定要在寫字之前出現(xiàn)在田字格中的“得”字，讓學(xué)生看著這個字，教師指導(dǎo)時一定要遵循以下五步：第一步：觀察。觀察占位、結(jié)構(gòu)特點及筆畫間的穿插避讓。第二步：學(xué)生交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)。第三步：帶著學(xué)生書空。第四步：教師范寫。范寫時要讓學(xué)生有事干，比如教師可以說“現(xiàn)在老師在黑板上寫“得”字，你們來指揮老師寫。第五步：學(xué)生自己書寫，描一個，寫一個，教師巡視、指導(dǎo)。如果有時間，還可以加第六步：評價展示，再寫一個。

低年級寫字教學(xué)只有每一步都落到實處，才能提高學(xué)生的寫字能力，語文味才濃厚。

讓閱讀教學(xué)有語文味的方法還有很多，如引領(lǐng)學(xué)生好好說話、讀寫結(jié)合、實現(xiàn)隨堂積累等。總之只要以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，奔著提升學(xué)生語文素養(yǎng)努力，我們的課就會具有語文味。