情景教學法在中學英語教學中的運用

黃月蓉

摘 要：隨著全球化經濟進程的不斷推進，全社會對英語人才的需求量也逐漸增大。中學英語是英語教學的基礎部分，為今后的英語學習做好鋪墊，并且對于學生的綜合能力與全面素質的發展具有重要的意義，社會、學校與家庭對中學英語教學的質量愈加關注。所以，中學的英語老師一定要轉變自己的教學理念，深入研究教學的方式與方法，不斷地進行優化，使得教學效果得到改善。情景教學法作為現代教學中的一種重要手段，可以運用多種形式對教學情景進行創建，充分激發學生對英語學習的興趣。

關鍵詞：中學英語教學；情景教學法；運用

在中學的英語教學過程中，教學方法的選擇非常重要，因為會直接影響到學生學習的積極性與教學的效果，因此，英語老師要注重對教學方法的選擇。在新課改實行以后，中學英語的教學方法有了相應的改變，英語教學的質量也有了比較顯著的提高，但還沒有達到理想的效果。引起這種情況發生的原因比較多，最關鍵的還是教學的實際需要與教學的方法不相符。在下文中主要闡述了情景教學法在中學英語教學中的具體運用。

一、將情景教學法運用到初中英語教學中去的作用

（一）能夠激發學生英語學習的欲望

在中學的英語中運用情景教學的方法，老師一定要在教學內容的基礎上進行教學情景設置。在中學英語的課堂教學中，老師要正確地引導學生，將學生的想象力與創造力充分地發揮出來，使得在完成教學任務的同時，調動起學生對英語學習的熱情，讓學生發自內心地喜歡英語。在英語課堂教學開始的時候，老師預先提出問題，讓學生帶著問題去學習，更好地激發起學生的求知欲望，為學生積極參與打下基礎。

（二）能夠顯示學生的主體地位

在中學英語教學中運用情景教學法，老師要設置與教學內容相關的情景，營造出良好的學習氛圍，在這其中，學生才能自由地發展出動手、動腦與表達的能力，充分地發揮出自身的想象力與創造力。英語老師科學而合理地引導學生，將情景貫穿到整個教學的過程中，學生積極參與到英語的學習中，這樣才能真正體現學生的主體作用，幫助學生更好地學習英語。

二、初中英語教學中情景教學法的應用

（一）英語環境法

進行中學英語教學的主要場所是在課堂中，這就需要中學的英語老師，在實施情景教學之前，對學生學習英語的情況有一個全面的了解，在教學當中用英語來教學，為學生營造一個學習英語的良好環境，以促進學生形成英語的思維，幫助學生更好地理解英語與掌握英語。

（二）利用直觀道具進行情景創設

中學生的思維方式是比較發散的，專注力還不是很足夠，這就需要老師要掌握學生身心發展的特點與對事物的認知規律，從而營造出與中學生相適應的課堂教學情景。在實際的英語教學當中，運用直觀的工具來進行教學情景的創設，效果比較好。直觀的工具一般有音頻與視頻、投影與多媒體等工設施，老師在教學當中，配合肢體語言，諸如此類的教學工具有利于學生將英語知識在實際生活中的有效運用，讓學生的語言能力得到極大的提升。

（三）利用游戲進行教學情景的創造

1.通過課前值日表演來創設情景

比如，在每節課正式開始前的五分鐘，老師可以讓每天的值日生先進行表演，這樣就讓每個同學都有鍛煉自己的機會，還可以使其他學生的聽說能力得到提高，在值日生表演之后，老師與學生都可以向值日生發問，從而有效提高其他學生的聽說能力，讓全班同學都來參與英語的練習。長此以往，運用這種教學方法可以使學生的英語能力得到提高，且讓英語課堂教學變得生動活潑，將學生吸引到英語的課堂學習中來。

2.將游戲引入到課堂中進行情景創設

孩子的天性喜歡游戲，在游戲當中，輕松和諧的氛圍可以將學生的聰明才智與能力發揮得淋漓盡致。因此，英語老師在教學當中可以運用游戲的方式，比如，猜字謎與拼字的游戲等，使課堂氣氛變得更加活躍。讓學生在輕松和諧的情景當中，更好地掌握英語學習的內容，提高語言的積極性與主動性，加深對英語知識的理解，從而提高英語教學的效果。

3.善于表演，重視生活的模擬

在情景教學運用的過程中，老師要合理地創建英語教學的情景，更好地引導學生，還要擅長表演，老師要注重運用表情、手勢與肢體動作，將信息準確地傳達到學生。老師要與教學內容相結合，組織學生進行模擬，情景再現，使課堂氣氛更加熱烈，讓學生積極參與其中。老師與學生共同參與表演，讓師生關系變得更為融洽，讓學生與老師更加親近。

三、應用情景教學法進行初中英語教學時需要注意的事項

在中學階段是學生成長的關鍵期，老師在進行情景設置的時候，一定要與中學生的心理發展特點結合起來。在中學英語教學中運用情景教學法時，需要著重注意以下幾點：

一是，在英語教學中運用情景教學法時，一定要選擇合理的情景。老師在創建情景時，一定要將學生的實際水平與情景的內容相結合，選擇比較合適的難易程度，不能脫離教材，只有這樣才能吸引到中學生的注意力，情景要與學生的實際生活相聯系。二是，要根據學生的個體差異，因材施教。老師在實施情景教學當中，遇到難度比較大的問題，可以讓英語水平相對較高的學生來解答，簡單一點的問題可以讓那些英語水平比較差的同學生來解答，這樣可能充分調動學生的積極性，水平較差的學生也不會有受挫感。三是，老師要注意合理糾錯。在學生的英語學習中出現錯誤是難免的，老師一定要注意糾錯的方式方法，不要隨意打斷學生的對話，以免挫傷學生學習英語的積極性。

結束語

綜上所述，在中學英語教學中運用情景教學法，可以有效提高學生對英語學習的興趣，并提高英語課堂教學的趣味性，從而激發出學生的學習主動性與創造力，使中學英語的課堂教學效果得到有效提高。

參考文獻：

[1]王傳奎.情景教學法在中學英語教學中的應用[J].亞太教育，2015，（18）：59.

[2]張華.情景教學法在中學英語教學中的應用[J].赤子（中旬），2014，（01）：279-280.endprint