賞識教育在中職班級管理中的有效運用

劉玉靜

摘要：作為一種新型教育教學方式，賞識教育逐漸成為中職班級管理中的重要策略。賞識教育不僅對于中職階段學生各方面素養的提升有著不可忽視的影響，更可在最大范圍上增強對所有學生的關注程度，提升教育教學成效，增進管理效能。本文關注于賞識教育在中職班級管理中的運用，從不同層面展開分析和論述，探討如何將賞識教育有效運用到中職班級管理中。

關鍵詞：賞識教育;中職班級管理;運用策略

與批評教育相對比，賞識教育最大的區別，主要體現在教育態度上，其用鼓勵等方式，可最大限度提升學生的積極態度，有利于學生班級管理的融洽性，鞏固和諧親密的師生關系。當前有關賞識教育在班級管理中的研究，多數集中于小學階段，對于中職階段關注度還不夠，本文關注到了中職班級管理中如何進行賞識教育，希望可為相關研究提供參考和借鑒。

一、堅持鼓勵與批評相結合

在傳統教育中，尤其是講求私塾文化的中國傳統教育，學生往往處于教學的被動地位，他們的主要任務一般是聽老師講課。但是，這一方式實際上對于學生發展是很不利的。這種情況不僅存在于教學中，在班級管理中更是廣泛存在。因此，要想促進賞識教育在中職班級管理中的運用，必須將賞識的理念融入到管理中，并將其放在主導地位，將原本占據主導地位的批評進行位置轉化。賞識為主，批評為輔，是賞識教育理念的重要體現。還需要特別說明的是，賞識主要體現就是鼓勵，通俗來講，就是教師要多鼓勵、少批評。

我在班級管理中，一直十分注重學生積極性的激發。很多時候，我們會圍繞教學主題或教育內容，組織一些班級活動，這實際上就是班級管理中的重要內容。在活動中，不同的學生往往有著不同的表現，對于學生良好的表現，我都會盡可能給予鼓勵，用肯定和贊揚的態度去激發學生的積極性。但是，這并不是代表在班級管理中不可使用批評，對于那些蓄意搗亂的學生，我也會采取較為合適的方式進行批評，以正確引導其發展。這一理念，無形中鼓勵了學生、引導了學生，促進了學生自主積極參加班級活動的積極性，增強了班級管理效能。

二、堅持尊重與反對相結合

賞識教育在中職班級管理中的運用，一個很重要的理念就是尊重，如果教師連對學生的基本尊重都無法實現，那其必定無法有效開展賞識教育。因此，尊重學生、理解學生，是賞識教育實現的必要條件。教師要尊重學生行為習慣，不對學生的興趣愛好進行人為評價，要善于采取合理方式對學生進行引導，確保學生各方面發展朝向正軌。同時，教師也要對學生的行為和態度進行辨認，對于完全不合理的行為，也要旗幟鮮明的反對，不可隨之順之。其實，對學生最大的尊重，就是對其未來發展負責，對其人格品性負責。

我發現我所帶班級的部分學生，受到多方面因素的影響，存在一定的自卑感，主要表現在公眾場合不敢說話、不愿發言，面對優秀學生，他們也不想去溝通和交流，并且喜歡坐在角度默默關注其他人。對于這種學生，我充分踐行了尊重理念。我找他們談心，了解他們的想法，及時關懷和幫助他們，尊重他們的理念和習慣，并針對一些不好的態度進行及時引導。在我的舉措下，這部分學生出現了顯著改觀。同時，在與其他學生交流過程中，我也會尊重他們，但對于一些學生的行為，如逃課上網等，我堅決反對，并采取舉措限制這種行為。

三、堅持獎勵與懲罰相結合

俗話道：“嚴師出高徒。”但是，往往有些人將這句話中的“嚴”理解成“棍棒教育”，即用打罵的方式教育學生，增強學生學習主動性，提升管理成效。這實際上是嚴重錯誤的。棍棒教育對于學生身心摧殘是難以磨滅的，學生在這種教育模式下，很難有著較為完整的人格。因此，教師要學會獎勵學生，這里的獎勵并非單純的物質獎勵，而是一種激勵手段，包括精神勉勵，達到提升學生自主性的目的。與此同時，教師也要學會“懲罰”學生，需要特別強調的是，懲罰不是體罰，而是一種有效的、引導性的“斥責”，目的在于提升學生發展素養。

我一直認為獎勵和懲罰要劃分合理區間，在實際班級管理中，我也是這么做的。我堅持獎勵要深入，尤其是要照顧到進步顯著的學生，增強他們的行為合規性，提升管理效果。同時，我還堅持懲罰要適度。對于學生的懲罰，我一般是以知識點屬性為主，如懲罰學生背誦一首喜歡的詩歌，在全體學生面前背誦。這種方式有利于讓學生養成良好的行為習慣和認知方式，提升學生對正確行為的認知和篤行。

四、堅持溝通與建議相結合

傳統的“師道尊嚴”理念，已經將教師擺在了高高在上的位置，這實際上是不合適的，更是不吻合當前教學發展理念的。因此，教師要善于“放下身段”，與學生走到一起，經常溝通甚至“打成一片”，用自己的實際行動引導學生、教育學生、管理學生，做到用耳聽、用眼看、用腦思。同時，教師也要給予學生理性建議，不可一味迎合，要做好教育者身份所賦予的任務。

我與學生的溝通，已經成為我從事班級管理工作中的習慣，長時間不和學生談談心，我會覺得自己心里沒底，甚至有時候會出現本領恐慌。因此，我經常與學生溝通，傾聽他們的心聲。溝通中，我最擅長使用微笑，用這種無聲的語言，拉近我們之間的距離。同時，我還較為注重對學生不良習慣或態度給予建議，用我自身的經驗對他們進行引導，防止其人生態度發生偏差，促進學生健康發展。

總體而言，賞識教育對于中職班級管理的積極作用是毋庸置疑的，但是，這一作用能否得到發揮，取決于教師賞識教育的得體性和有效性。本文所提出的相關策略，已經被實踐檢驗，具有較高可操作性和可推廣性。希望在全體同仁的共同努力下，賞識教育可以獲得顯著實踐，獲得更佳效果。

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